口语交际四
教学目标：
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重、难点：结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境 教学过程： 一、揭题导入
1、这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
2、小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2． 师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 四、 组内交流讨论
（一） “为什么要珍惜资源”？
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 2．进行组内交流。 3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 ⑶教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。 （二） “怎样珍惜资源”？
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。 3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
五、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
回顾·拓展四
教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。 教学重、难点：
回顾、交流学习本组课文后的收获，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。 教学过程： 一、交流平台
1、回顾本组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
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2、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会。
3、总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
二、日积月累
1、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
2、今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
3、学生自由吟诵。联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护的重要意义。 4、背诵并积累这些标语版和口号，交流课外收集的环保宣传标语。 三、趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
1、默读成语故事，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2、再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
3、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
4、从这个成语故事中，你得到什么启发？
5、回顾本单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
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17 少年闰土
学习目标：
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土的人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点：
1、 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、 通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化； 3、 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课件（课文插图、鲁迅介绍及重点语句） 教学时间：2课时
第 一 课 时
学习目标：
1、学习本课生字、新词。整体感知课文内容。能正确、流利地朗读课文。 2、了解闰土的特点，理解作者对闰土的特殊感情。理解含义深刻的句子。 教学重点：
1、 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、 通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学过程：
一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）出示课本75页图。今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。质疑：闰土是谁？“我”是什么身份？闰土和“我”是什么关系？快速默读课文，回答这个问题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此
如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示： （1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
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（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 板书设计： 紫色的圆脸 少年闰土 头戴小毡帽 年少、健康、天真、活泼
颈套银项圈 “我”盼望 喜欢
第 二 课 时
学习目标：
1、理解含义深刻的句子，理解课文内容。 2、能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土的人物形象特点，理解作者对闰土的特殊感情和含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点：
1、 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、 通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化； 3、 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学过程：
一、复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 二、再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，互评。 5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
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