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新课改理念下文言文教学的现状及出路
作者：闫洁
来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第01期
在实际的文言教学中，不容乐观的教学现状以及亟待寻求的教学出路等问题再一次引发了更多的反思和探讨。
一、文言文教学的现状主要集中表现在三个方面 （一）学生阅读文言文的兴趣不高，“双基”薄弱
中学生阅读文言文的兴趣普遍不高，思想上也不够重视。有的学生课文都读不下去，更别说深入地去学习、探究课文的思想内容和艺术手法等方面的问题。还有些学生在写和背诵方面也存在很大的弊病，如错别字多，断句加注标点有误；不能结合语句分辨通假字、解释关键性的实词，不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等。这也说明了学生学习文言文的“双基”是非常薄弱的。再加上一些文言文注释资料的泛滥，不可避免地让学生产生依赖思想。除此之外，为考试而学古文的学生大有人在。长此以往，学生阅读文言文的兴趣就大大降低，一系列的教学问题也就随之而来。
（二）文言文教学方式老化，满堂灌现象严重
教学方法陈旧简单，死板无生气。有的课堂气氛压抑，大多沿着“读—译—抄—背”的思路展开，简直把内容丰富多彩的教材定格成生产流水线，很少像研究现代文那样去探讨教法和学法。
古文教学本身具有一定的难度，它不同于现代文可以较为直观地初步感知一篇文章的思想内容，相反，学习古文首先得要疏通基本字词，读通读顺课文之后，才可能把握一篇古文的大意。这就要求教师和学生必须花费更多的时间来做课前准备工作，从老师的角度讲，有些人就会有一蹴而就的想法，他们认为，讲快讲慢都一样，讨不讨论一个样，古文的学习主要靠死记硬背。有的教师竟将明清时期的传奇小说从头串讲到尾，还美其曰“字词句篇意”一步到位。这样的填鸭式的古文教学何以能激起学生的学习兴趣，又如何体现教学相长呢？其后果只能是让文言文教学之路走进死胡同，让学生无法感受到文言文的魅力所在，价值所在。 （三）文言文教学中忽视了诵读，分析多于感知
造成文言文教学效果不佳的一个普遍性的原因就是对“读”的指导不力。
在实际的教学中问题具体表现为：一、忽视范读，没有以准确而又富有感情的范读来引导学生，继而学生也会轻视或忽视对文言文的诵读，失去培养语感的机会；二、讲解过多，学生
