党晋惠
“创新作文”提倡“二新一真”：“新思维”——创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，无拘无束；“新表达”——不受题材、体裁限制，使用属于自由的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；“真体验”——真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。也就是说，要让学生在写作中创新思维、创新题材和体裁、创新主题，可以说，“创新作文”为中学生写作学习探索出了一条新路：表达真情性、真感受，自由写作，放飞心灵！而在这之中，我认为创新思维是最重要的。那么，如何培养中学生作文的创新思维呢？在教学中，我认为从以下两个主要方面进行指导和训练，能收到较好的效果。
一、指导学生为作文创新思维创造条件
1.引导和鼓励学生尽可能多地阅读文质兼美的文章。让学生广泛地涉猎不同流派、不同风格的佳作，来积累和丰富词语、写作技法和作文材料，为作文语言的创新、写作技法的创新、更为写作思维的创新奠定了良好的基础。
2.培养学生观察生活、思考生活的良好习惯。生活是创作的源泉，离开了生活的积累，即使是巧妇，也难为无米之炊。如果能让学生养成观察生活的良好习惯，不仅能为写作积累尽可能多的素材，为写作时的选材提供更广阔的选择空间，而且为保障写作题材的新颖、思维的灵动奠定了丰厚而坚实的基础。如果能让学生养成思考生活的习惯，就可以从生活的各个方面获得较为深刻的认识和感悟。由于不同的人观察生活的角度不同，对生活的认识和感悟不同，其写作的内容和表达的主题也必然不同。从而，为学生写作思维的创新创造了必要的条件。
二、指导学生进行写作思维的创新
一篇文章是否有所创新，最终都集中地体现在作者的行文思路上。因此，我们在指导学生进行作文创新能力的训练时，就必须重视对学生进行思维创新的训练。根据思维的基本形式，我认为创新思维训练主要有以下四种基本方法：
1.横向思维。即对各个事物之间或事物内部各方面之间的联系进行扩散思维。如《路》，可以从不同方面联想：（1）日常行走的路；（2）人生之路；（3）从鲁迅先生说的：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话中联想到科技之路、致富之路、学习之路、祖国腾飞之路等；（4）曲折的路；等等。
2.纵向思维。即对人、事、物发展变化的各阶段之间联系进行历史思维。如：《我的一生》，按人物从小到大的成长顺序来写，可以写童年的快乐、青年的憧憬、中年的业绩、老年的悠然；《一件令我难忘的事》，按事件发展变化的过程来写，把事件的起因、经过、结果写清楚，再写为什么难忘？意义何在？《汉字的形成与发展》，按事物的起源、演变、发展过程来写，古人为什么要创造汉字，汉字的形成、汉字的演变、汉字的发展；《中国为什么选择走社会主义道路》，按事物的历史进程来写，中国古代的历史、成就，近代的百年屈辱、先哲们的探索，社会制度的比较、选择，最终民心所向选择了社会主义制度。 3.逆向思维。即横向和纵向的反向思维。如《我的下雨天》，大部分学生从正面思维，“下雨天”——“心情不好”，通过一件或两件事来写出我为什么心情不好。而有少部分学生运用逆向思维来写，“下雨天”——“太阳雨”——阳光灿烂心情好，通过一件或两件事来写太阳雨是怎么滋润我的心田的，讴歌了师爱的崇高和伟大。《野草》，大部分学生从正面思维，歌颂野草的挤劲、钻劲，歌颂野草顽强的生命力。但也有一部分学生运用逆向思维来写，批评野草的随风倒，说它是西风来了向东倒，东风来了向西倒，没有坚定的信念，做不了中流砥柱，认为要学就学习青松和翠竹，不畏严寒酷暑、劲节挺拔。《雪》，很多同学都是用“瑞雪兆丰年”、“小麦身盖三层被，来年枕着馒头睡”等等这些耳熟能详的立意。可是这样的立意并没有让文章能新颖、独到。而有一位学生却从不同的角度阐述了自己的观点。他说：“大雪纷纷
而下，不仅遮住了我们这个七彩斑斓的世界，还掩盖了一切罪恶和肮脏。”这时，还有一些学生也想出了很有新意的主题：（1）赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。（2）鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外衣掩饰世间。（3）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。仔细思考一下，他们的立意就更新颖，更独到，更深刻了。
4.综合思维。即横向、纵向、逆向思维的综合运用。如以“老师”为话题的作文。运用横向思维可以联想到父母、学校的老师、生活、书本等；运用纵向思维可以从“历史——前事不忘后事之师”来写；运用逆向思维可以从“失败——成功的老师”来写。又如以“真爱”为话题的作文。运用横向思维可以联想到给了自己真爱的父母、老师、同学等人物；运用纵向思维可以从小时候想到现在自己所感受到的真爱；运用逆向思维可以选择描写与众不同的爱的表现形式。经过综合思维之后，便可以确定题材、选择相应的体裁来写作了。
当然，指导、培养学生作文创新思维的方法不止以上这两个主要方面，还有很多，在此以期抛砖引玉，与各位同仁共同探讨。
