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积极参与数学活动， 凸显学生自主学习
作者：任志宏
来源：《考试周刊》2013年第99期
在数学教学过程中，提供充分的活动机会，让学生动手操作，让学生经历知识的形成过程，体验应用知识的快乐，增强学生爱好数学的信心；突出学生自主学习，转变教学方式，让学生探究、体会动态学习过程；采取激励机制，让学生积极投入到数学探究活动中。 一、动手操作，让学生自主学习
在《勾股定理》这节课的教学活动中，我让学生动手作图，引导学生发现有的直角三角形的三边具有a+b=c这种关系，有的直角三角形不具有这种性质。当然作图存在误差，可仍然证明不了我们的猜想是否正确。下面我们用拼图的方法再来验证一下。请同学们拿出准备好的直角三角形和正方形，利用拼图和面积计算证明a+b=c（学生分组讨论）。学生展示拼图方法，教师用课件辅助演示。
教师要有组织课堂的能力，更重要的是要有被学生欣赏佩服的魅力。只有学生信任你，喜欢你，教师才能轻松控制课堂，做到应付自如，高效实现教学目标。新课标要求老师一定要改变角色，把主动权交给学生，让学生提出问题，动手操作，小组讨论，合作交流，然后教师再进行点评与引导。这样做会有许多意外的惊喜，而且能充分开发每个学生的潜能，持之以恒，学生的综合能力就会逐渐提高。
二、转变教学方式，让学生探究、体会动态学习过程
学生学会了数学知识，却不会解决有关的实际问题，造成知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今数学课堂教学中存在的普遍问题，对于学生实践能力的培养是非常不利的。现在的数学教学到处充斥重复的、不断循环的、人为挖掘的训练，关注学生是否积极参加探索数学的活动，关注学生能否在活动中积思考，能够探索出解决问题的方法，能否进行积极的联想（数形结合），以及学生能否有条理地表达活动过程和所获得的结论等。关注学生的实验过程，鼓励学生结合自己实验探究得到的结论，并能解决生活中的实际问题。 在八年级的数学教学实践中，我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要优化教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
三、关注学生学习动机在教学过程中的激励作用
