引言
当今时代是一个价值与文化趋向多元化的时代，知识经济给人们的生活提出了严峻的挑战，也给教学带来了不小的压力。人们对教育给予了更多的关注，对人才 的培养和教师的专业素质提出了更高的要求，如何培养有终身学习能力，能适应 未来社会发展的新型人才。当前的教育教学现状使教师面临了新的、严峻的挑战，因此，各国都以教育教学为突破口，不断提高人们适应未来社会发展的能力。随着我国的基础教育改革的稳步深入，在课程结构、教学内容、学生学习方式、教学方式等方面引起了一系列的变革，这给教师的教学实践带来了前所未有的冲击与挑战。课堂教学不能再拘泥于固定僵化的模式，教师再不能漠视丰富的动态性课程资源。教师要正确认识自己的角色，在课堂上所起的作用，与学生的关系，意识到课堂教学的动态性，注重学生在课堂生成的教学情境，灵活机智地处理一切教学活动。故而，“教学智慧”一词便被重视起来。让智慧回归教育，让智慧引领教育，是21世纪教育教学改革的重大使命。课堂应该成为教师与学生之间智慧生发与碰撞的场所，教学过程应该成为教师教学智慧生动挥发的展现过程。
关于国内教育智慧内涵研究综述
《教育大辞典》中认为：教学智慧是“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”
王鉴认为：教师的教学智慧是“教师面临复杂的教学情景所表现的一种敏感、迅速准确的判断能力。”
赵建军认为:“所谓教学智慧，指的是作为教主体的教师对教学所做的观念运筹、经验调度、操作设计等的种种努力及其体现于教学实践各环节的主体能动性。” 徐继存认为：“教学智慧是一种关于教学饯行的知识，并以在具体教学实践活动中的饯行为自身的目的。”
林存华认为：教师智慧是“教师基于自己独特的个性，并在特定的教育情景中形成的对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。”
杜萍认为：“教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和理论的
感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情景而生成的一种达到融通共生、自由和美境界的综合能力。
教育智慧养成策略研究综述
徐继存认为：“将教学观念的改造于教学实践反思结合，才有可能趋向教学智慧的境界。”
郭晓娜、靳玉乐认为：“反思教学是智慧型教师成长的必由之路”。教师的教学智慧是在自己的长期教学实践的基础上，不断地反思、提升的结果。
王鉴认为：教学活动具有艺术性，要养成教师的教学智慧，需要把系统的理论学习和个人经验反思结合起来。
杜萍认为：“教师必须拥有健康的心态和积极的人生态度，坚定的职业精神和正确的教育信念，有意识地客观地认识自己的天赋并保全自己的特长。”进取的职业精神和正确的教育信念是一种正向的内在动力，是提升教师教学智慧的动力系统，是教学智慧生成之源泉。
研究存在的问题
综合目前的相关文献的阐释来看，教学智慧的研究也存在着一些问题。具体表现在两个方面：
一是在研究内容上，除了对教学智慧的内涵、特征、意义方面进行了分析与阐释外，却并没有对教师教学智慧的一些相关概念加以系统地区分，如教学能力、教学技能、教学方法、教学艺术等，容易造成概念的混淆。由于各自的阐述背景不同，一些论述往往把教学智慧的理解局限在了教学能力方面，遮蔽了教学智慧的丰富内涵。
二是在研究过程中，对教师教学智慧的养成策略大多从主观方面来探讨教学智慧养成的策略，缺乏整体性的考察，没有从客观方面进行研究。
研究方向
针对上述问题，对教学智慧的研究应扩充其内涵，并对内涵的解释与界定进一步
的细化；在研究内容上要更具体，突出教学智慧在教师课堂教学中的生发与表现，揭示其影响教学智慧的因素，给实践以理论的分析与指导；在提升教学智慧方法上要多元、综合。
PS: 教学是科学还是艺术。这是教育界由来已久的争论。如果是艺术，就需要天赋、灵感、直觉和创造性，这些都是不可言传的；如果是科学，就得掌握某些知识和技能，这些都只能通过学习而获得。教学艺术论者坚信，好教师是天生的而不是造就的，他们认为行为的基础是直觉。教学科学论者则认为，有效教学的基础是教学科学，教师能从教学科学中学到有效的教学行为。当然，大多数人一致认为教学既是科学的又是艺术的。“有人曾把教学比作看病，说它们既有科学的一面、又有艺术的一面。说是艺术，是因为它们需要天赋、需要创造性的反复实践；说是科学，是因为它们都包含一套技术程序，都能系统地加以描述和研究，都能传授和改进。”一个优秀的教师正如一个优秀的大夫，能把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上。
参考文献
杜萍，田慧生. 论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J]. 教育研究，2007(6). 程广文，宋乃庆. 论教学智慧[J]. 教育研究，2006(9).
赵建军. 教学智慧内涵界说[J]. 四川师范大学学报(社会科学版)，1999(4). 徐继存. 论教学智慧及其养成[J]. 西北师大学报(社会科学版)，2001(1). 王鉴. 教学智慧内涵特点与类型[J]. 课程教材教法，2006(6). 林存华. 人种志研究与教师智慧的生成[J]. 教育理论与实践，2006(8). 杜萍，张毅. 教师教学智慧的养成策略[J]. 当代教育科学，2006(16).
郭晓娜，靳玉乐. 反思教学与教师教育智慧的形成[J]. 当代教育科学，2006(19).
