正答率：55.00 错选：多选C项。
错因：缺乏对表格数据的分析能力和方法、缺乏知识迁移能力、解题经验不
足。
30.据1922—1923年进行的包括社会各阶层的一项全面调查，已婚者中自订婚姻的占5%，已订未婚者中自订婚姻的已跃升至15%。在同一时期对中国知识女性进行的婚姻状况的调查中，已婚者中自订婚姻者占35%，已订未婚者中自订的比例占50%，而未订婚者中愿意自主的比例已上升至62.5%。该材料表明
A.包办婚姻在当时已不是主流 B.民国时期妇女社会地位有所上升 C.知识女性是自由婚姻的主体 D.西方婚姻观念在全社会占据上风 考查能力:获取和解读信息的能力、理解历史事实能力。 考查内容：近代婚姻习俗的变化。
解题要领：设问：材料表明什么。思路：材料为主、知识为辅。根据材料很容易排除A、D两项。材料主题是自订婚姻的变化，据此提供了两类数据。一是全部自订婚姻的比例，二是知识女性自订婚姻和自愿订婚的比例。自订婚姻者中有男有女，其中女性又包括知识女性和非知识女性，而知识女性只是其中的很少一部分。所以自订婚姻和自愿订婚知识女性的比例增加并不能说明她们就是自主婚姻的主体。故排除C项，选B项。 正答率：36.41 错选：多选C项。
错因：缺乏对材料的解读和分析能力、对知识的调动仅限于材料缺乏生活常
识的运用、审题仓促缺乏耐心。
31.毛泽东在《井冈山的斗争》中写道：“土地分配的标准：以乡为分配土地的单位。??所有乡村中男女老幼，一律平分。现依中央办法，改以劳动力为标准，能劳动的比不能劳动的多分一倍。”发生这一变化主要是为了
A.满足贫苦农民的土地要求 B.争取大多数农民对革命的支持 C.体现公平、公正的社会原则 D.增强井冈山根据地的经济实力 考查能力:获取和解读信息的能力、理解历史事实能力。 考查内容：近代中共土地政策。
解题要领：设问：土地政策变化主要是为了什么。思路：以材料为主。紧扣材料关键信息“改以劳动力为标准，能劳动的比不能劳动的多分一倍”很容易排除A、C两项。而B项与D项相比更能反映材料意图的是D项，故选D项。 正答率：41.71
错选：多选B项。其次A项。
错因：对材料关键信息的忽略和重视不够、审题仓促凭着感觉走。
32.1939年2月5日，毛泽东在中央党校《关于反对投降主义》的演讲中说：共产党人要为共产主义奋斗，这是确定无疑的，但“现在一定要走三民主义”，这是“到共产主义的必经之路”。毛泽东得出这一结论的主要依据是 A.三民主义与共产主义有一致之处 B.近代中国的革命任务和性质 C.新三民主义是国民革命的旗帜 D.实现国共第二次合作的需要 考查能力:获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力。
考查内容：毛泽东思想：抗战时期中国共产党政策策略的调整和中国共产党民主革命道路的选择。
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解题要领：设问：毛泽东认为“现在一定要走三民主义”道路，这一结论的主要依据。思路：以材料为主、知识为辅。首先要理解毛泽东“现在一定要走三民主义”道路是什么道路，显然不会是资本主义道路，而是资产阶级民主革命道路。是新的资产阶级民主革命道路即新民主主义革命的道路，这是由中国社会的国情、革命的任务和性质决定的，所以选B项。A项新三民主义和中共的民主革命纲领有一致之处，而不是和共产主义。C项新三民主义是国民革命的旗帜应是国民大革命时期，抗战时期两党合作没有统一的纲领和政治基础。D项从材料时间看是1939年，此时国共第二次合作已经实现，所以排除。 正答率：53.80
错选：多选D项。其次A项。
错因：对材料关键获取和信息解读不够、对三民主义、新三民主义、共产主
义等历史概念内涵理解不够、对两次国共合作对比不够。
33.1961年5、6月间，中共中央在北京举行工作会议，陈云在发言中强调：“??面前摆着两条路要我们选择：一个是继续挖农民的口粮；一个是城市人口下乡。两条路必须选一条，没有什么别的路可走。我认为只能走压缩城市人口这条路。”“走压缩城市人口这条路”的主要目的是
A.扩大人民公社化运动 B.加快城市化的进程 C.缓解国家的经济困难 D.推动经济体制改革
考查能力:获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力。 考查内容：十年探索时期经济建设的曲折发展。 解题要领：设问：“走压缩城市人口这条路”的主要目的。思路：材料与知识结合。设问原因、背景、目的一定要关注时间信息。据材料可知中共政策调整的时间1961年，结合所学知识联系三年经济困难答案不难找出。大跃进和人民公社化运动使“左”倾错误泛滥，是导致三年困难的主要原因之一。压缩城市人口就是调整国民经济比例，纠正“左”倾错误（由片面强调重工业到重视农业）缓解经济困难，所以A、B项明显错误。而经济体制改革是1978年十一届三中全会后，所以排除D项。 正答率：70.84 错选：多选B项。
错因：对材料关键获取和信息解读不够、对十年探索时期经济建设这一阶段
历史相关知识点把握不到位。
34.“几十年前还统治全球的欧洲大陆的前途这时似乎是暗淡的、危险的。但20世纪50年代后，东欧和西欧各国却惊人地东山再起。这一复兴同中国日益增长的实力和自信一起
导致了一种全新的世界政治格局。美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。这
实质上意味着全球地方主义的恢复——至少从政治上来看是如此。”上述材料意在说明 A.“冷战”时期已呈现政治多极化趋势 B.美苏两极格局已被多极格局所取代 C.世界格局即将呈现“一超多强”局面 D.多极化格局的形成是一个缓慢的过程
考查能力:获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力。
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考查内容：十年探索时期经济建设的曲折发展。
解题要领：设问：材料意在说明什么。思路：材料与知识结合。 材料提示时间：20世纪50年代后
材料关键信息：东欧、西欧、中国崛起；国际上新的多元化社会；全球地方主
义的恢复——至少从政治上来看是如此。 综合信息答案选A项。多极化格局至今仍未形成所以排除B项，“一超多强’的局面形成于东欧剧变苏联解体后，所以排除C项。D项表述适合于东欧剧变苏联解体后，故不选。
正答率：48.01
错选：多选C项，其次D项
错因：对材料关键获取和信息解读不够、对多极化趋势和多极化格局概念不
清。
35.下图为1965－1990年间世界经济体经济发展状况统计。
对此解读正确的是 A.始终开放的经济体包括美国和欧盟 B.本图所涉及的经济体可能包括中国
C.表明世界经济多格化格局趋势增强 D.市场经济的优势日益显现
考查能力:获取和解读信息的能力、运用判断、比较方法探究历史问题能力、调动和运用知识能力。
考查内容：二战后世界经济的发展变化趋势。思路：图文材料与知识结合起来思考。欧盟成立于1993年与材料提供的时间不吻合，排除A项。新中国以1978年十一届三中全会为界，之前基本封闭之后逐步开放，排除B项。图中曲线是始终开放和始终封闭两种世界经济体经济发展，C项显然不对。对比图中曲线，分析可知始终开放的经济体显然比始终封闭的发展的好，故选D项。
正答率：31.38
错选：多选B项。其次A项。
错因：对材料图文信息没有读懂、对解决图表式材料题经验不够以及相关知
识掌握欠缺。
40.（25分）阅读材料，回答问题。
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材料一 第二次世界大战后，西欧各国的经济遭到严重破坏，工人纷纷失业，社会动荡不安。面对困境，西欧各国着手调整经济政策，其中之一就是大力发展国有经济。战后西欧的国有经济集中在两大领域，一是战后第三次科技革命影响下的新兴工业，如航天工业、原子能工业，由于投资的数额大，风险高，私人资本很难涉足；二是公共服务领域，如水电、交通运输部门，由于与民生关系密切，被限定为微利或非营利行业，私人资本不愿投入。除上述两大领域外，能源、化工等个别部门也有少量国有经济存在。随着二战后不断快速扩张，西欧各国国有经济在整个国民经济的比重也不断提高。到上世纪70年代，国有经济最大规模的英法两国，国有经济在整个国民经济的比重已接近三分之一。
材料二 二战后西欧各国国有经济发展的过程中，其体制、管理的弊端也日益显现，许多国有企业因经营不善处于严重亏损状况，并成为政府十分头痛的问题，公共服务领域的国有企业则因为服务质量低劣受到公众的严厉批评。面对新的问题，上世纪80年代初，西欧各国又推行压缩国有经济的政策，对国有企业实行拍卖、资产重组等改革措施，其中，英国首相撒切尔夫人的改革措施力度最大，也最有成效。
（1）根据材料一和所学知识，指出二战后西欧各国国有经济与苏联国有经济的不同，（8分）并分析二战后初期西欧各国发展国有经济产生的重大影响。（8分） （2）根据材料二和所学知识，指出上世纪80年代初西欧各国对国有经济实行改革的历史背景。（9分）
考查能力:获取和解读信息的能力、运用判断、比较方法探究历史问题能力、调动和运用知识能力。
考查内容：二战后资本主义经济的发展变化。 思路：材料与知识结合起来思考。
方法：第一问中第一小问比较二战后西欧各国国有经济与苏联国有经济的不同。围绕国有经济，抓住材料中西欧的做法，拿苏联来和它比，由浅入深上升到本质的高度。据材料一可知：西欧国有经济涉及的领域和比重，那么结合所学反推苏联国有经济的涉及领域及比重，联系西欧和苏联社会性质的不同，答案不难得出。第二小问重大影响需要从材料前三行文字提供的信息并结合战后国家垄断资本主义的发展来推出。
第二问历史背景可根据时间信息联系20世纪70年代经济危机，从材料二中提炼信息即可。
平均得分：第一问6.71分 第二问4.83分
失分较多：第一问第一小问：二战后西欧各国国有经济与苏联国有经济的不同。多数答不出答案中第三点：西欧国有经济在市场经济体制下运作，国有企业参与市场竞争；苏联国有经济在计划经济体制下运作，不具有市场竞争机制。而答案中第二点很多学生也表述不够完整和准确，上升不到地位和性质的高度。 第二小问只能答出经济恢复，秩序稳定。考虑不到经济结构、第三次科技革命以及国家垄断资本主义的发展。
失分原因：一、成段抄材料，目标不明确，不知所云。缺乏审题能力。 二、多数学生不能从所有制性质和社会性质上考虑。缺乏思维的升华。 三、对比题缺乏方法引导。
四、顾此失彼。只考虑材料、或只考虑课本。不能够很好的把二者结
合起来。
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