课题成员开始试验等。
阶段成果：组织了课题开题报告，并制定通过了课题实施方案。确定校本课程开发的目标是满足教师、学生的需要，重点构建科学、农村科普教材等校本课程，同时开展丰富的活动。 第二阶段研究。（2009.12—2011.9） 阶段工作：全体参与研究的教师学习研究了综合学科教育教学理论，了解青少年科技创新大赛的相关知识，学习一些较成功的方法，提出了利用农村资源，研究科普活动的开展和如何引导学生动手实践的模式。 具体研究方法： 1、运用实验法：在全校范围内广泛开展各级各类科活动，让学生动手做出自己的小发明、小制作，通过实验，形成小学科技活动系列设计，构成小学科技活动体系，形成小学科技活动的管理评价体系。
2、运用观察法：通过观察学生在科普活动中的表现，包括情感和对学习的影响，详细记录观察结果，并对此分析研究，了解学生相关素质发展的情况。
3、运用行动研究法：在课题研究过程，通过“实践——总结——反思——再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用在“实践中研究，在研究中实践”。 具体活动开展
活动多样，突出农村特色，构建科普教育的活动课程
（1）科学观察活动。①以农作物为主要对象的观察活动，如观察植物，了解周围自然现象。②借助仪器进行观察、观测活动，如用显微镜观察生物及植物器官结构等。
（2）栽培、饲养活动。①让学生动手种植农作物栽培活动，如种植小麦、大蒜、萝卜、大豆等植物等。②观察或饲养小动物，如饲养蚕、小兔、小鸟、小狗等。
（3）让学生参加农业劳动，让他们学会一定的劳动技能。让他们观察生活了解农村的生产劳动，帮助学生积累创新的知识和经验。为学生举行科技知识讲座，向学生讲授一些农机具的结构、使用方法等；讲授科技基础知识，帮助学生打开视野；讲授前几届全国青少年科技创新大赛中好的发明项目，让学生学习别人的创作思路、创作方法；指导学生留心观察生活中的问题，提出自己的解决方法，大胆的发挥自己的想象，发挥自己的创作才智；鼓励学生之间进行交流，激励学生的探究欲。
（4）科技小制作活动。①基础小制作，如纸工等，②学具、玩具的装配与维修，利用废旧器材，结合教学制作学具、玩具，如用废包装盒制作观星箱、机器人、做长方形、正方形教具等。③科技小组专项制作，如简易望远镜、潜望镜、万花筒、地球仪、沙盘模型。 （5）开展“金点子”、“奇思妙想”、等方法，启发和训练学生的创造能力，对生活和学习用品进行革新和发明，例如，从简单的小锄头到多功能小农具，从几个人装农产品到可移动口的支撑架??
（6）科技读本利用。我们组织学校的骨干教师编写了一套科技教育读本，内容涉及动植物、环境、科学家的故事、生活科学、科技动态、气象、科幻想象等，对学生进行情感、态度、方法等教育。
（7）举办科技节活动：每年的11月份为我校的“科技活动节”。活动节期间引导学生阅读科技书报；邀请蚌埠市科协、蚌埠市科技馆来我校开展大型科普活动，为学生带来最新的科技展品，做 “有趣的纸试验”和“小车床”、“低碳生活”等科学试验；举行专家演讲会、科技故事会；进行小论文、小制作和小发明演讲、展示、培训、辅导；开展各类科技竞赛活动，展览学校科技教育成果，评选科技小能手、小小发明家等。 创新方法：家校结合，科普教育“家庭化”。为使科技教育取得更好的效果，我们把科技教育的范围延伸到了每一位学生的家庭。①加强家庭教育的指导。我校结合学习型家庭的推荐评选，加强对家庭教育的指导工作，把科技教育作为重要内容，通过访问家庭、在校接待、家长学校、家长会等形式
指导家庭共同学习，更新知识。②充分利用现代科技手段。我校充分利用现代科技手段，提高了学生的学习兴趣，解决了学生的一些学习困难，培养了学生获取信息、学习知识的能力。③举行农业科普知识讲座。学校开展了科普进入家庭为主线的科普活动，在全校学生家庭中开展了家庭科普知识擂台赛。家长们对学校的活动非常支持，提出了许多宝贵的意见和建议，说明学校的科普工作受到了家长的认可，已渗透到家庭这块阵地。如，科技制作成了我们梅桥中心学校的常规，参加的对象是三到六年级的学生，尤其家长一起，读书籍、找资料、剪报刊、精心挑选，编成一份份精美的科技小报，在共同活动中，使家长也得到熏陶，出现了家长为学生买车模，一起做模型，一起竞赛的现象。 阶段性成果：
随着课题研究的开展推移和新课程的实施，校本课程的使用有了课时安排，我校就充分利用了这些课时进行科技教育活动，将科技教育活动纳入了正常轨道。通过本课题的实施与研究，我校在探索建立校社结合的科普活动的各种途径上，取得了较显著的效果。探究了利用农村资源开展科普教育活动的内容、形式和方法，因地制宜地建立了校外科普教育活动基地网络，形成了较完善的校内外结合的科普活动体系，学生的科学素养有显著提高，创新能力得到了培养和锻炼，通过本课题的实施，学生初步了解了科学技术的发展，掌握了必要的科学知识与技能，同时，在实施过程中培养学生对科学技术的兴趣和爱好，使学生逐步树立科学思想，逐步养成严谨、求实的科学态度和科学行为习惯，培养了学生客观求实尊重规律的科学。
低年级：组建了科普活动小组，开展了小学生科普故事比赛开展，学生对科普活动有了浓厚的兴趣，在老师的带领下参观了梅桥村蔬菜种植园。 高年级：组建了各班科学活动兴趣小组，，在蚌埠市科技馆和蚌埠市科协的大力帮助下举办了开组了科普月、科技周等活动。以“校园之星”和“科技小能手”活动为载体，开展了农具知识讲座、动手制作小工具、科技小论文等比赛，涌现出了一批批优秀的小能手。 第三阶段研究：（2011.9—2011.12）
阶段工作：收集研究的成果资料，撰写结题报告，上报本课题结题申请，安排结题有关事宜，迎接验收等。 阶段成果：
低年级：多名学生的科技小论文获得区、乡一等奖，为他们奠定了创新的基础，培养了他们的创新思维。
高年级：开展了丰富的科普活动，形成了全体同学学科学、用科学的好氛围，学生积极参加科技创新活动，参加各级青少年科技创新大赛，他们制作的小农具不但解决了农村生产中的难题，锻炼了自己的创新思维，在比赛中活动优异的成绩，获得蚌埠市一等奖四项，省一等奖二项，二等奖二项，国家三等奖二项。
在理论研究方面：课题试验结题总结，课题鉴定申请；课题试验材料综合汇编，编辑优秀教学设计与反思，组织“课题试验汇报展示”，修订科普校本教材，完善了 小学生科普活动和创新实践体系等。
六、课题实施成果及运用。
两年来，在上级领导的关心支持下，在全体课题成员的努力下，我们顺利完成了课题研究的各项工作，取得了较为显著的成绩。增强了学生的创新精神和实践能力，注重在活动中人文精神与科技素养的统一，使学生在活动中形成乐于与人合作的态度，养成了一定的社会责任感。近年来，我校学生参加各级各类的科技创新大赛和科技技能竞赛取得了良好的成绩。 (一)课题研究的成果分析
在研究中我们发现，在以往的科技活动中，多数都存在着一定的局限，例如：多致力于学生科学知识的普及，少关注培养学生的科学态度；多重视学生的科学操作技能，少注意普及
学生科学的行为习惯；多重视尖子生的培养，少关心大多数学生的发展，最根本的是不能结合学生的生活情况、当地的产业结构等。通过实施本课题研究，我们发现，不是单纯的进行科技活动，而是将其整合在教学和农村实践活动中，起到了良好的效果。 (1)在学生中普及科技活动
学习与劳动结合、创新与实践结合、学习、创新能力与农村资源结合，将校外资源与校内教育整合，这样，从规模上来讲，是面向全方位，是面向全体学生，使之真正在学生中达到普及与落实。突出农村科技教育特点，充分利用校内资源和校外资源在学生中普及科技知以、推广科技活动是广泛提高学生科技素养的有效途径。 (2)在教师中普及科技教育
普及科技教育，教师首先要有较广泛的科技知识、良好科技素养，才能在科技教育实施的过程中举一反三，对学生进行有效的引导。学校多次组织教师外出参观考察，获得珍贵的感性体验，大大提高了实验教师的科技意识和能力。二是将教师作为科技教育活动实施的组织者，每个教师都要有科技教育的意识。科技教育活动的实施以在教师中普及科技教育为手段，通过提高教师的科技素质，提高教师对科技教育的理解，转变教师对科技教育的陈旧观念，来促使教师从只对知识的讲授，转变为对学生科学态度、科学意识的培养。这无疑在教师中起到了普及科技教育的作用。
(3)课题实验推广普及的价值作用
本课题实验具有极大的可操作性，而且对于学校所在的地理环境、特别是对于农村，其核心在与因地制宜地整合学校和社会资源，建立开放性的教育资源网络。推广本课题实验，实际上推广的是扩大教育资源，整合科技教旨活动的新思路，在这个思路的指导卜，对各个学校进行适合自己的活动设汁具有极大的价值。
2、课题实施对学生科学情感、态度及心理品质的培养 (1)重视学生兴趣的培养
“兴趣”是最好的老师，在基础教育阶段，培养学生对科学的兴趣，是学生终身保持科学的思维方式、科学的情感态度的重要基础。校社整合开展科普教育活动不是形式、机械地为活动而活动，而是将科技活动有机的结合、渗透在其他科目的教学和社会活动中。因此，该科技活动具有了丰富的内容和不同的层次，每一个学生都能从活动中找到 与自己兴趣相结合的内容。在活动中，每一个各有所好、各有所得，学生对学校开展多种多样的科技活动充满了兴趣。
(2)重视学生科学的思维方式和创新能力的培养
养成学生科学的行为习惯，将会使学生受益终身。科学的行为习惯和心理状态的培养，是一项长期的过程。本课题的实施特点决定了本课题研究下的教育方式重在渗透与习得，通过学科教学与社会活动长期诱导，以形成学生科学的学习习惯：如倾听、观察、记录等；养成学生科学的思维方法：分类、对比、分析、组织材料等。如在低年级的孩子中开展养蚕、观察蚯蚓的活动等，实际上就是通过活动，米培养孩子坚持、耐心、细致等心理品质，培养孩子严谨、求实、有序的思维方式。
(3)整合资源优势，开展科普活动。基础教育中，学生的心理还明显带有儿童特征，好奇心强、好动手、好探索，培养他们的兴趣很容易，要从小培养他们严谨求实、尊重规律的科学态度却很不容易。本课题实验将科技教育活动与农村实践整合，使孩子的活动开始就不是局限于学校里、局限于教室中。科技教育与农村生产劳动整合，孩子们的眼界开阔了。 3、课题实施促使学生学习科学探究的方法。 (1)使学生学会观察、操作、实践的方法 本课题研究，一方面各科教师都在各学科的教学过程中渗透了科学研究方法的教育；另一方面，学校组织了大量科技活动，如小制作、植物栽培、小实验等动手实践的科技活动，组
织了大量地校外活动，有计划、有日的地组织学生实践，在实践过程小指导学生进行大量的观察与实际操作，加强了学生科学探究方法的尝试与实践。 (2)使学生学会收集、整理、利用信息的方法
课题的中心任务是研究如何采用学校与农村实践的整合开展科普教育活动，促进学生创新能力的提高，在学生信息处理能力的培养上，发挥了本校硬件设施完备的优势，充分利用了电视、广播、网络等资源；利用了图书馆、阅览室等信息资源；为学生充分收集、整理信息提供了无限量的资源。通过训练，学生能具有收集信息的意识，能在别人的帮助下，从广播、电视、书籍等媒体中获得信息，能与他人交换对信息的看法。使学生在收集、整理、利用信息的能力方面有了很大的提高。
4、课题实施培养学生人文精神与科学素养的统一。 (1)使学生在活动中形成乐于与人合作的心态
在科技活动方中，学生认识到科学研究需要互相切磋、共同配合。因此在实践活动中，都能积极参与探究活动，提出建议，采纳他人的正确意见，分享成功的喜悦。在合作中，学生愿意自主分工，也愿意在共同工作的时候，将自己的意见与别人的意见进行整合考虑。从根本上形成了乐于与人合作的心态。 (2)在活动中养成一定的社会责任感
我们选择科技教育活动的时候，注重与社会、时代的联系。如《大蒜的栽培》、《农机具的改良》、《身边的小农具》、《我的试验田》、《有趣的纸试验》、《我的低碳生活》等，无一不与学生的实际有关。通过活动，学生近距离地接触了生产、生活，了解了社会，一定程度上发现了社会中存在的问题。从而用科学来探究问题、解决问题。培养了学生的社会责任感。 (3)在活动中关注科学技术带给人类的改变，树立正确的科学观，促进学生创新意识和能力的提高。
在农村开展科普教育并不是简单的宣传科学，要在活动中引导孩子树立正确的科学观，形成富有个性的对科学的看法，让他们懂得科学技术对现代农业的帮助，要用现代化的科学技术改变农村的产业劳动。特别是现代的大型农机具和先进的栽培技术对农业的改变，知道科学带给人类的改变是巨人而深刻的。这些对学生的影响很大，对他们的创新欲望有极大的引导作用，能进一步促进学生的创新能力的提高。比如周家祥同学就是在帮助爸爸装卸旋耕机时受到启发才想到了发明的“手扶拖拉机旋耕机装卸装置”的，对农村的生产劳动产生了积极的影响。
(二)继续探究与改进
1、进一步完善、充实校外科技教育基地：
继续探索充实结合农村实际的开展校外科技活动，切实提高学生的科学素养，形成更为完善的校内外结合的科普活动教育方法。 2、探索对学生科学素养的评价机制： 在搞好科普活动的基础上，探索科学的、可量化的、可操作的学生科学素养的评价 机制，通过评价，促进学生科学素养的形成和发展。
3、加大力度，使我校“科技教育特色”更上台阶：
进一步加大学校对科普教育的投入，继续完善我校科普教育的硬、软件，为学校科技教育活动的开展奠定坚实的物质基础，使我校形成更为突出的科技教育特色，力争创建蚌埠市农村科普教育特色学校。 七、自我评价
（一）拓展了学校科技教育的空间。
1、拓宽了科技教育渠道。将科技教育活动延伸到了社会、家庭和农村的生产生活，形成了整体化的教育力量。课题实施中，我们建立了校外实践基地，聘请了当地有特长的校外科
