【教具、学具准备】 教科书第78页例3情境图。 【教学过程】
一、创设情景，提出问题（1）周末都喜欢到公园、野外走走，丽丽家也不例外。周六她们一家6人来到公园准备划船，可是她们家却发生了分歧，我们去看看吧。（2）出示例3情境图，学生获取信息。（3）提出问题：怎样租船比较合算？
二、探索新知1教学例3（1）理解题意，“合算”是什么意思？就是把每种租船方式的价格进行比较，便宜的就合算。（2）小组讨论：怎样租船合算？（3）汇报方法。（4）试列式解答，并板演：①87÷6=14（元）??3（元）②16×6=96（元）每人不到15元96元＞87元答：包船合算。答：包船合算。2小结揭示课题：今天我们学习的解决问题，既可以用乘法解决，也可以用除法解决，尽管解决问题的方法不一样，但两种方法得出的结论是相同的。3巩固练习（练习十四第10题）（1）获取信息，逐一写出，帮助学生理解。（2）要解决哪种合算，怎么办？（提出解题思路）（3）解决问题1，列出算式，得出结论。（4）解决问题2，列出算式，得出结论。（理解9盒是1箱多2盒，有困难的同学小组内交流）（5）全班交流。
三、课堂练习练习十四第7，9，11题。
四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？还有疑问吗？
整理与复习
第1课时
整理与复习（一）
【教学内容】
教科书第82页第1题，练习十五第1~5题。 【教学目标】
1复习两位数除以一位数的口算、估算和笔算。 2加强学生估算能力的培养，提高学生的计算能力。
3通过复习，使学生体验数学与生活的联系，培养他们学习数学的兴趣。 【教学重难点】
两位数除以一位数的笔算。 【教学过程】
一、知识回顾、梳理（1）你能回忆一下本单元我们学会了哪些知识吗？（2）学生分组梳理，画出示意图。（3）师生共同构建知识网络图。两位数除以一位数：口算整十数除以一位数估算两位数除以一位数有余数的笔算没余数的
二、自主练习（1）第82页第1题：独立计算，再指名说说是怎样计算的。（2）第83页第3题：独立填写，指名说说为什么这样填。（3）第84页第5题：正确理解题意，再独立计算。（4）第83页第1，2，4题：独立完成。
三、课堂小结这节课你有哪些收获？学生交流收获，师生小结。
第2课时
整理与复习（二）
【教学内容】
教科书第82页第2，3题，练习十五第6，7题及思考题。 【教学目标】
1通过复习，学生进一步掌握两位数除以一位数的知识。
2进一步巩固确定解题思想，制定多元化的解题策略，提高学生解决问题的能力。 3在解决问题的过程中，进一步培养学生思维的灵活性，增强学好数学的信心。 【教学重难点】
确定解题思想，制定多元化的解题策略。 【教具、学具准备】 各题信息。（小黑板） 【教学过程】
一、谈话引入每年的中秋节，要吃的传统食品是什么？月饼有各种不同的包装方式，我们去看看吧。从题中你获得哪些数学信息？
41
二、合作探究1第82页第2题出示题目信息，学生独立解答，集体交流时学生说说是怎样计算的。观察以上算式，小组讨论你有什么发现？2第82页第3题获取题目中的数学信息，说说怎样解决。学生独立列式解答，集体交流时说说怎样估算的。小组讨论：你在生活中还遇到哪些估算问题？
三、巩固练习1练习十五第6题获取信息，确定解题思想，制定解题策略，独立解答，集体交流。2练习十五第7题学生独立练习。分组讨论思考方法，交流时说说各组的解题思路。
四、提高练习第84页思考题。小组讨论：怎样求正确结果？要求除法题的结果，必须知道为什么要求被除数？怎样去求被除数？
五、课堂小结这节课中你有哪些新的收获？还有哪些疑问？
第六单元：周长
认识周长（一）
【教学内容】
教科书第86-87页的例1、例2、例3，以及课堂活动。 【教学目标】
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。 2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 认识周长的意义。 【教学难点】 对周长意义的理解。 【教具、学具准备】 教具：一张长方形纸片。
学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。 【教学过程】
一、创设情境，初步感知 教学例1。
1视觉感知桌布周长
出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。 提问：
妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？(课件出示把花布摊开，放平的平面图，指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)
2视觉感知树桩面的周长
出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
二、触摸感知，联想周长 教学例2。
1．认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)
2．启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
指名口答时，教师用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识广告牌的四周的长度是广告牌的周长。
让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边线的长是课桌的周长、铅笔盒面四周的长是
42
笔盒面的周长??)
3．总结归纳
什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量，认识周长 教学例3。
1．小组内讨论测量周长的方法
先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2．全班交流
指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。 3．学生操作练习
让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的)
4．再认识周长
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。 四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。 （2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？ 五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？
认识周长（二）
【教学内容】
教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。 【教学目标】
1．通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。 2．培养学生合作学习的能力和动手实践能力。
3．通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。 【教具、学具准备】 学具：每人准备一支彩色笔。 【教学过程】 一、基础练习
什么是周长？请举例说明。
指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。 二、指导练习
指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。 1．第1题 (1)理解题意。
(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。 (3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2．第2题 (1)理解题意。
(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？
(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。 3．第3题
(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算)
(2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如
43
果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。
4．第4题
(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。(按整厘米数计算) (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。 5思考题
先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。
交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。 三、拓展练习
教师用课件出示习题。
A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？ 学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。 四、全课小结
通过本节课的练习，你有什么收获？
长方形、正方形周长的计算（一）
【教学内容】
教科书第89～90页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。 【教学目标】
1．通过教学，加深对周长的认识。
2．结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
3．能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。
4．能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 【教学重点】
探索长方形、正方形的周长的计算方法。 【教学难点】
能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 【教具、学具准备】 教具：课件。
学具：每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。 【教学过程】 一、复习铺垫
课件出示以下两个图形。
（1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？ （2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？
（3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、创设情境，自主探索 1．教学例1 (1)摆一摆。
让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指。
摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。
教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？(学生提问题) 教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？” (4)自主探索。
学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。
指名汇报算法。学生可能会有以下几种算法： ①9+9+6+6=30(cm)
②9×2=18(cm)6×2=12(cm)18+12=30(cm)
44
