浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式
蒋苏敏
幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱， 幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。游戏化的音乐活动包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，所有音乐游戏能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果，从而达到音乐教学的目的。
一、营造音乐游戏氛围，多种形式的导入
音乐在幼儿园艺术教育活动中，有陶冶性情、开发智力、提高审美素养等重要的教育作用。音乐作为听觉艺术，在促进幼儿全面发展的活动中，有独特的教育功能，是其他领域的教育所不能代替的。幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，
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从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。用音乐营造幼儿园环境，正是发挥音乐听觉艺术的独有特点，配合幼儿园生活环节，为幼儿创设听音乐的机会，使他们在音乐环境中，发展音乐听觉能力，培养音乐素养，自然地接受音乐艺术的熏陶、感染、潜移默化的教育。
（一）、儿歌谜语式
采用儿歌或谜语的方式导入新课。这种方法最大特点是能充分调动广大幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。如给幼儿教唱《鞋子也回嗒嗒响》新歌时，先让小朋友们猜个谜：“两只小船,无浆无蓬,十个小孩,分坐船中,白天来来去去,晚上人去船空。小朋友，你们说这是什么动物呀？”孩子们猜到鞋子的谜底后，兴奋不已，接着对有关鞋子的这首歌曲的学习也兴趣盎然。
（二）、 情境表演式
一首歌的意境是可以通过具体的音乐形象来表现的，恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。当幼儿真正领会了歌曲的含义，就会身临其境，从而达到“心”临其境的效果。在音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣，这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《小老鼠打电话》
（三）、 讲故事导入式
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这种模式首先要求故事的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。 例如小班音乐活动《小兔捉迷藏》边随音乐解说游戏内容和动作，边让孩子们感知音乐中的气氛及情节，这时候，有些孩子们的表情能随我时而紧张、时而开心，间接地引发了孩子们想做游戏的兴趣，最后进行幼儿喜欢玩的捉迷藏的游戏，孩子们都认为藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不少幼儿还喜欢被别人找到。根据这一年龄班幼儿的特点，选用情节简单的“找小猫”游戏他们就非常喜欢。 据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。
（四）、 歌词朗诵式
音乐是一门独特语言艺术，作为音乐艺术范畴里的歌唱艺术，是一种人们通过语言和音乐相结合来表达内心情感，塑造艺术形象的艺术形式，这让歌唱与语言之间产生了密不可分的关系，没有语言就没有歌唱。歌唱是文学语言与音乐语言相结合的一种独特的产物,而语言则是歌唱的基础,演唱者通过咬字、吐词与发音,来塑造各种内容深刻、丰富而又感人的音乐形象,给人以美的享受。这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的
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困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。 如：学前班的音乐《小乌鸦爱妈妈》是一首曲调优美、活泼动听的歌曲，表现了小乌鸦爱妈妈的情感，歌词很长，幼儿难于记忆，教师可以利用图片记忆法让孩子先学会歌词，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。
（五）、 游戏导入式
儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏， 孩子们的从游戏中进入活动，能吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用 。这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。 例如：歌曲《丢手帕》、《猫捉老鼠》等音乐活动。
二、 在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能
苏霍姆斯基说：“音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的艺术手段。”音乐游戏的教学主要任务就是培养幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，把音乐最美妙的一面呈现在孩子们的眼前，让孩子们热爱音乐，体验音乐，感受音乐，介入音乐。没有一定的音乐知识技能又怎么能
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