识了不少拼音朋友，瞧，他们正想出来和你们玩呢，你们能喊出他们的名字吗？”当孩子们大声读出后，老师再说：“拼音娃娃都忘记回家的路了，怎么办呢？”然后点击课件，老师读出房屋名称：声母、韵母、整体认读音节，学生合作把拼音娃娃送回家。最后，老师又说：“你们还想去认识一些新的拼音娃娃吗？”孩子们的学习热情一定会被激起，“zh,ch,sh,r”的导入也就水到渠成了。
当然，拼音教学中的导入不止这些，只要能引起学生学习的兴趣，保持学习的激情，，我想就与《语文课程标准》提出的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”是一致的。
（二） 自主探场，重视思维。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在一年级的拼音教学，让学生去实践自主学习，我们应该注意些什么呢？
1、 教师对学生应有信心。
虽然一年级的孩子刚刚步入知识的殿堂，但他们的思维是相当活跃，受到的约束是最少的，这为他们的自由表达提供了良好的条件。作为老师，我们要相信孩子在我们的正确引导下，是能够进行自主学习的。
2、 教师对学生应有耐心。
一年级的孩子在进行自主学习时，虽然他们有强烈的好奇心、求知欲，但他们发现知识，尝试表达需要时间，这需要我们耐心等待。虽然他们敢于自由表达，但他们的语言可能不会那么流利、通顺、完
整，需要我们的鼓励，也需要我们去引导他们说通顺、完整。教师绝不能因为孩子表达不够清楚，担心完成不了教学任务，就用自己的表达去代替了学生的表达，长此以往，学生的自主性就会越来越弱，学习也会越来越被动，课堂将变成由教师灌输，失去生机。
3、 自主学习不等于完全放手。
虽然一年级孩子具有自主学习的潜能，但他们毕竟知识有限，能力有限，当他们自主学习遇到困难时，我们还得教，该出手时就出手。
在拼音教学中，怎样让学生实践自主学习呢？ 1、 观察图画，说完整的话。
意境优美的情境图是拼音教材的显著特点，学生会观察图，但表达不一定完整。如在教学《ɑ o e》，老师问：“孩子们，你们在这幅图上看到了什么呢？”学生可能会回答：“小女孩，公鸡，鹅，鸭子??”这样的回答是不完整的，但老师不能打击学生，而是引导：“再仔细看看，小女孩在什么地方干什么？公鸡、鹅和鸭子呢？”在这样的引导下，学生会较容易地说出：“一个小女孩在小河边唱歌。一只公鸡在小河边打鸣。一只白鹅在看自己水中的倒影。三只小鸭子再小河里游水。”老师再相机表扬：“这样，你就把话说完整了。”当然，有可能有的孩子第一次回答的时候就能说得完整，老师要大力鼓励：“你真了不起，把话说得这么完整。”一开始就要让学生知道，说话要说完整的话。
2、 观察口型编儿歌，轻松学发音。
读准音是拼音教学的重点和难点，教师的示范非常重要。这要求教师
自己的发音要准，口型要做到位。如在教学ɑ时，让学生观察老师张得大大的口型，并让学生说出看到老师的口型是怎样的。学生会说：“老师的嘴巴张得大大的。”再让学生模仿老师，把嘴巴张得大大的，发ɑ的音，最后引导学生编ɑ的发音儿歌：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。在教
o e i u ü时，可以用相同的方法，引导学生观察口型，自己编出字母的发音儿歌，如：圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴突出u u u，口吹哨子ü ü ü。字母
发音儿歌既可以帮助孩子记住字母的发音，又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣，增强自主学习的信心。
3、 观察图画，发现形似处，编儿歌。
拼音教材的图画，不仅意境优美，还对大多数拼音字母的形有提示。如在教学《i u ü》时，教师可启发学生：“图画上哪里像i?”让学生自己观察图画，说出衣服中间的花边和花边顶上的纽扣合起来像i。然后引导学生根据图画和i的相似处，编出儿歌：花边纽扣
i i i。用同样的方法，引导学生观察图画，自己编出字母的形的
儿歌，如：鸟窝鸟窝u u u，鱼儿吐泡ü
ü ü，树杈树杈y y
y,屋顶屋顶w w w。字母的字形儿歌既可以帮助孩子记住字母的
字形，又可以让孩子在创编儿歌的过程中体会学习的乐趣，增强自主学习的信心。
4、 观察写法，正确书写。
正确书写声母、韵母和音节是一年级拼音教学的学习目标。书写教学的环节是：①观察，②范写，③临写，④评价，⑤再临写，⑥再
评价，并且要保证每节课有10分钟的书写教学时间。首先，要让孩子自己观察字母或音节是写在拼音格的哪一格。拼音格分为上格、中格和下格，书写规则是：上格不顶格，中格占满格，下格不抵格，即只有中格要占满，上格和下格都要留一点儿空隙。还要让孩子观察每个字母先写什么，再写什么，即字母的笔顺。接着，老师在拼音格中范写，学生可跟着书空。接下来，学生自己在书上临写，教师要注意提醒学生正确的写字姿势:头正、身直、脚放平，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。然后，要把学生书写的情况在全班展示。教师要选择有代表性的书写展示，并让学生评价，好，好在哪里，不好，是因为什么，怎样改进。评价后再让学生写，写后再评价，要体现评价之后的进步。这才是书写教学完整的六个环节。音节的书写规则是：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
（三） 交流活场，重视行为。
合作是新课标倡导的学习方式，我们学校的校训是“合作走向成功！”怎样在拼音教学中实践交流活场呢？
1、 培养学生大方的表达态度。
拼音教学的交流，主要是语言上的交流。首先要激发学生的交流兴趣，喜欢交流，敢于交流。在交流的时候，要引导学生声音洪亮、表达清楚、态度大方，这是有效交流的前提。有的孩子胆小，发言的时候声音很小，很多同学都听不见，这就给交流造成了障碍。但是，
