谈如何培养小学生修改作文的能力
教师要教会学生运用适当的方法修改自己的作文，是作文教学的重要任务之一，因为学生的作文能力除了“写”，还应该包括“评改”的能力。怎样培养学生修改作文的能力呢?
一、集体修改，示范引路
初次评改作文，多数学生无从下手，只知道改一些错别字和标点符号，部分学生会改病句。这是因为学生没有掌握一定的评改方法和技巧，所以教师要进行耐心细致的指导。评改作文的方式很多，最基本的步骤就是“一读二评三改”：读一读，看看作文有无错别字，标点符号用得对不对，词语是否恰当，甸子是否通顺；评一评，用审视的眼光，看作文表达是否切题，立意是否正确，是否表达了真情实感；改一改，就是根据读和评的心得，运用规范的修改符号，或替对方修改和点评，或逐一指点对方修改。在培养学生修改作文能力的初级阶段，教师应指导学生学会具体的修改方法，学会运用一些常用的修改符号，如删除符号、增补符号、调换符号等，还可以选择一些存在典型问题(问题具有代表性、具有可改性和启发性)的作文，在课堂上指导学生进行集体修改。因为是初级阶段，所以修改时无论是标点符号、字词还是句子，教师都要向学生讲清为什么要修改，还要讲清怎样修改等。同时引导学生展开讨论，分析体会修改前后的作文有何不同，让学生逐步掌握修改作文的方法。
二、抓住重点，师生共改
教师要有计划有目的地从学生的习作中选择具有典型错误的段落，复印给学生或用粉笔抄写在黑板上，启发学生查找其中存在的毛病，提出修改方案，组织学生讨论确定出要修改的地方并提出修改建议。在教师的启发引导下，学生动手、动脑、动口，提出修改建议，逐步锻炼和培养了修改作文的能力。
一个班级的学生作文总有好中差之分，教师指导学生评改作文时，应分类指导，区别对待。对于写作较好的学生的作文尽量少批少改，但要严格要求，提出修改意见(主要针对布局谋篇)，对于中等生的作文，可适当用上一些修改符号，可加眉批、旁注，启发学生自批自改；对于学困生的作文，既要画上修改符号，又要写上具体的批语，必要时可采取面批、面改的方法，帮助他们解决疑难问题。要鼓励表扬修改作文态度认真、细致的学生，激发学生修改作文的兴趣。
