▲答案：前运算 形式运算
名词解释：
1、弗洛伊德：奥地利的精神病医生、心理学家弗洛伊德是精神分析学派的创始人。他以自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是认为性本能是个体心理发展的动力。他的精神分析理论和方法对发展心理学具有重要的影响。 2、本我：弗洛伊德用语，他将人的个性结构细分为本我（ id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分。(本我)是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分。本我的目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。 3、自我：弗洛伊德用语。自我（ego）又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。 4、快乐原则：弗洛伊德用语。弗洛伊德认为，“本我”驱使人们去争取最大的快乐和最小的痛苦。从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。本我是潜意识的，无遮无掩的，它按“快乐原则(pleasure principle)”操作，只顾寻求即刻满足。
5、现实原则：弗洛伊德用语。自我（ego），又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则(reality principle)的，而不是随心所欲的本能冲动。随儿童年龄的增长，“自我”在其行为中所起的作用越来越大。自我调节本我的原始需要，以符合现实环境的条件，并解决本我与超我之间的冲突，决定本我的要求是否可以被允许满足，抑制为超我所不能按捺的冲动。自我的能量大部分消耗在对本我的控制和压抑上。 6、至善原则：弗洛伊德用语。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我不仅力图使本我延迟得到满足，而且也会使本我完全不能满足。同时，超我对自我具有监督和控制作用，它阻止自我执行本我的需要，这样就可以保证人的行为符合社会规范。超我在性质上是约束本我与自我的，有时甚至与本我、自我作对。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。
7、生殖器期：弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据。3~6岁，称为生殖期，又称性器期、性蕾期。这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。（我们的课本第36-37页将“生殖器期”写成了“前生殖器期”，是不小心写错了。另外注意：口腔期、肛门期和性器期合称为前生殖期）。
8、俄底普斯情结：弗洛伊德认为，到了生殖器期，儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗洛伊德描述为俄底普斯情结。
9、艾里克森：艾里克森（Erikson，1902～1994）是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名的精神分析理论家之一。他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
10、合法延缓期：艾里克森认为，在青年期（从12岁到18岁），青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作出的决断未免太多太快。因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心需要。虽然对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但是它最后是能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。课本第39页“合法迟缓期”，第347页“同一性迟缓”，第388页“心理的延缓偿付期”都是指英语中的Moratorium，因不同翻译而产生三个名词。
Moratorium is the status of a person who is actively involved in exploring different identities, but
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has not made a commitment. Erikson (1959) believes that adolescents should be allowed to indulge in a certain degree of experimentation in their educational and social environments. He refers to this period of experimentation as a \can try out different roles, identities, personalities, and ways of behaving. Experimenting with roles is an important prelude to establishing a coherent sense of identity. Without a period of moratorium, the teenagers' identity development will be delayed. On the other hand, some adolescents' identity exploration leads to negative consequences and behaviors, such as sexual promiscuity, use of drugs and alcohol, conduct disorders, delinquency, depression, suicide, and teenage pregnancy.
11、华生：行为主义的突出特点是不承认人的意识的存在，只承认人的行为。行为主义是由美国霍布金斯大学教授华生（J. B. Watson，1878~1958）所创立，他在1913年发表了论文《一个行为主义者心目中的心理学》，他在该文中正式提出了行为主义的原理和观点，他明确指出，行为主义“是自然科学的一个纯客观的实验分支，它的理论目标在于预见和控制行为。”
12、斯金纳：美国心理学家，新行为主义的主要代表。他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理。
13、强化：通过采用适当的强化物而增加反应的强度、概率或频率的过程。
14、及时强化：斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
15、积极强化：斯金纳将强化分为积极强化和消极强化，并认为这两种强化作用的效果都是增进行为反应概率。积极强化是指由于一种刺激的加入而增加了一个操作反应发生的概率。 16、消极强化：斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是增进行为反应概率。消极强化是指由于一个刺激的取消而加强了某一个操作反应的概率。
17、观察学习：观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。班杜拉认为，人类的学习，更多地通过观察、模仿进行学习。所谓观察学习是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。观察学习的学习者可以不直接做出行为反应，也不需要直接体验强化，而只是通过观察他人在一定环境下的行为及该行为所带来的正面或反面的后果而完成的学习。
18、直接强化：班杜拉认为，强化可以是直接强化，即通过外界因素对学习者的行为直接进行于预。
19、替代强化：班杜拉认为，强化可以是直接强化，但也可以是替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会消弱或抑制产生同样行为的倾向。班都拉的社会学习理论认为，大量的人类学习是经过替代的办法进行的，即观察别人的反应或谈到有关的报道，看到有关的图片，然后再通过模仿原型的反应而完成。 20、自我强化：班杜拉认为，行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程。
21、社会学习：班杜拉非常重视社会学习在儿童社会化中的作用，所谓社会学习，是指任何一社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。班杜拉重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得、亲社会行为及自我强化发展的作用。
22、维果斯基：前苏联心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、教学维果斯基将人类心理由低级向高级发展的标志归纳为四个方面，将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面，关于教学与儿童智力发展的关系提出了三个非常重要的思想。
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23、最近发展区：维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在着差异，这个差异地带就是“最近发展区”。最理想的教学要求，是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的，要求过高或过低都不利于儿童的发展。（答题时也可以写成：最近发展区就是在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。）
24、学习最佳期限：在如何最大限度地发挥教学作用的问题上，维果斯基强调“学习的最佳期限”的概念，他认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题。儿童只有达到一定的成熟程度，才能使学习某一学科成为可能，不能向一个只有6个月的婴儿教识字；但是如果超过了学习某一项技能的最佳年龄，则会事倍功半。
25、适应：皮亚杰发生认识论用语。是为了更有效地进行心理活动，机体与环境之间取得平衡的过程，是通过同化（主体对环境的作用）和顺应（环境对主体的作用）两种形式实现。 26、同化：皮亚杰发生认识论用语，适应的形式之一，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。（答题时也可以写成：同化是主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中去的过程。）
27、顺应：皮亚杰发生认识论用语，适应的形式之一，改变主体动作以适应客观变化。（答题时也可以写成：顺应是主体调整自己的智力结构，以便与外界信息相适应的过程。） 28、图式：皮亚杰发生认识论用语，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
思考题：
1、弗洛伊德的心理发展阶段说的主要内容是什么？
弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据。
他认为性的需要是依次通过五个阶段和五种形式来求满足的。这五个阶段是： （1）口唇期、自恋期，0～l岁。 （2）肛门期，1～3岁。 （3）生殖器期，3～6岁。（书上不小心错误地写成了“前生殖器期”） （4）潜伏期，6～11岁。
（5）青春期，11或13岁～成人。
2、根据弗洛伊德观点，幼儿园学生、小学生、中学生分别属于什么阶段，各有什么特点？ （1）幼儿园学生处于生殖器期（书上不小心错误地写成了“前生殖器期”）。这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。
（2）小学生潜伏期。这个时期是一个相当平静的时期。口腔期、肛门期的感觉和性蕾期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光。内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。
（3）中学生青春期。在这个时期，异性恋的行为是明显的，并且通过各种活动，向着建立友谊、谋求职业、求爱、结婚和建立家庭的方面发展。个体在这个时期的最重要的任务是要从父母那里摆脱自己，同时在这个时期容易产生性的冲动，也容易产生同成年人的抵触情绪和冲动。
3、根据弗洛伊德观点，0.5岁、2岁、5岁、8岁、15岁分别属于什么阶段，各有什么特点？ （1）0.5岁处于口腔期（oral stage, 又称口唇期、自恋期， 0～1岁），弗洛伊德认为里比
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多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。口的刺激诸如吃奶、吸吮、咬、吞咽是性欲满足的主要来源。在这个阶段不适宜的满足气（太多或太少）会导致口部类型的的人格，具有吸烟、接吻和贪食等过分的习惯。 （2）2岁处于肛门期（anal stage, 1～3岁），l～3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域。在肛门期，快感主要来自对粪便的排出与克制。例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
（3）5岁处于性器期（phallic stage, 又称生殖器期，3～6岁），这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。
（4）8岁处于潜伏期（latency stage, 6～12岁），这个时期是一个相当平静的时期。口腔期、肛门期的感觉和性蕾期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光。内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。
（5）15岁处于生殖期（genital stage, 又称青春期、他恋期，两性期，12岁～成人），在这个时期，异性恋的行为是明显的，并且通过各种活动，向着建立友谊、谋求职业、求爱、结婚和建立家庭的方面发展。
4、弗洛伊德将人的个性结构细分为哪些部分？ （1）本我（id）。即生物我，是个性中与生俱来的、原始的力量。“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。 （2）自我（ego）。又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。 （3）超我（superego）。又称道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的产物，代表着个性结构的道德、良知、理性这一侧面。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。
5、据弗洛伊德观点，本我、自我、超我都分别遵循什么原则，请解释这些原则。 （1）本我（id）。即生物我，是个性中与生俱来的、原始的力量。“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。它按“快乐原则”操作，只顾寻求即刻满足。 （2）自我（ego）。又称现实我，处于本我和外部世界之间。“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。“自我”是遵循现实原则的，而不是随心所欲的本能冲动。 （3）超我（superego）。又称道德我，即“道德化了的自我”，它是世俗教育的产物，代表着个性结构的道德、良知、理性这一侧面。超我随时随地地发现本我的冲动，特别是性的冲动和攻击的冲动，并加以抑制。超我是人格结构中最高的监督和惩罚部分，它是按“至善原则”操作的。超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。
6、艾里克森将心理发展分为哪些阶段？
（1）婴儿期，从出生到2岁。在这个阶段中，婴儿的主要发展任务是满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感。
（2）儿童早期，从2岁到4岁。这个阶段儿童主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
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