语音语调，然后再让学生学会有感情地朗读故事。学生朗读得是否生动可以反映对故事的理解是否到位。复述是在学生理解故事的基础上对其口头表达能力的训练，老师课上可以组织学生分章节复述故事，如果学生感觉难度大，可以几人一组先讨论，或借助简要的故事大纲辅助复述。课堂教学的难度应循序渐进，重在激发学生的兴趣，提高学生的自信心，只有这样，学生才能慢慢开始爱上英语。
问：我女儿记忆力较强，我让她跟读3遍，她就能整个背诵下来，您说这样效果是不是不如复述的效果呀？是属死记硬背吧？（摘自陈教授答疑：夜鹰 2010-8-31） 答：记忆力强的孩子学东西，特别是学语言，比较容易。跟读3遍就能把一个短故事背下来，这是好事，不是死记硬背，能背的越多越好。能背的东西多了，又能理解了，孩子自己会下意识地整理和消化脑子里储存的这些语言片段，到时候再让他复述，是一件再简单不过的事。在孩子还没有完全消化自己所背的语言片段时，一开始就要求他复述，有的孩子还没有摸到复述的窍门，会感到有困难，而且复述的语言质量可能不很高。
在学习过程中，遇到生词怎么办？如何学习单词？
2013-11-19 10:58:57 来源：典范英语
问：在学习过程中，遇到生词怎么办？（摘自《典范英语》专家霍庆文答疑） 答：看书过程中遇到生词很正常。看书没有生词，孩子就无法进步。但生词太多，孩子就会失去兴趣。因此，首先要选择适合孩子阅读的级别。遇到生词时，可查《典范英语》书后的注释，不建议孩子遇到生词马上去查，最好先根据插图和上下文来猜测它的意思，实在猜不出再去查。
问：陈教授，您好！怎样能快速背单词？（摘自“陈教授答疑”：小新 2011-6-11） 答：记单词分两种情况，一种是记住一个词是什么意思，另一个是记住这个词的拼写。 记住一个词的意思，最好的办法有两个。一是结合情境，二是举一反三。结合情境，就是把一个词的发音跟这个词在一个具体情境里的意思和用法结合起来，这样做容易使这个词在自己脑子里留下印象，印象留下了，意思和用法就记住了，这个词就学会了。举一反三是要了解一些词的组成成分的意思，例如遇到television这个词，最好问一问tele-是什么意思，vision是什么意思，知道了tele-‘远’+vision‘视’=电视，就会很容易地学会telephone‘远+声’=电话、telescope‘远+目标’=望远镜；revision‘再+视(名词)’=复习、visit‘视(谓词)’=参观、visible‘视’+‘可以’=可见的，
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如此这般，就可以轻松地学会一大串词。
英语词的拼写，即使对于英国人来说，也不是一件很容易的事。学校里都把拼写作为语文课的一件主要工作。如果学会拼读规则，再像上面那样按照意思分解多音节词，会使拼写变得容易一些。
补充回答： 其实并不是《典范英语》的单词难记，而是在学习不得法的时候，学习者会觉得英语单词难记。除了我之前介绍过的方法外，最好的办法是把每一个故事都背下来，或熟读到脱口就能说的程度，那样里面的单词就都都记住了。与其他故事性不强的英语课本相比，背《典范英语》应该更容易。
问：陈教授，您好！8岁的孩子已经学完《典范英语》(1)，但是有的孩子目前只会背课文，不会单词，也不能够在生活中应用，这个问题您怎么看？应该怎样辅导呢？谢谢！（摘自陈教授答疑：cuipir 2010-4-2）
答：背诵也是一种积累，背得多了，渐渐就能表达了。一级是初始级别，孩子不会表达是正常的。建议老师逐步在课上用英语跟学生做一些基本交流，并根据故事内容设计一些互动活动，适时使用故事中的语言与学生进行简单会话。表达能力的发展是一个长期的过程，相信学生在习惯了英文授课环境之后表达能力会有质的提高。另外，一级中的大多数单词只需要求孩子会认读，看到图片或实物能说出即可。单词拼写和拼读规律老师需要循序渐进地引导，要在以故事意义为核心的活动中进行练习，以激发孩子兴趣为主，难度不宜过大。
单词和语法要不要专门学习？要讲解吗？2013-11-19
10:51:46 来源：典范英语
问：单词和语法要不要专门学习？（摘自《典范英语》专家霍庆文答疑）
答：大量的语言输入和输出是学好语言的根本途径。基于这一理念，《典范英语》以故事内容为核心，通过生动有趣的内容来吸引学生，让学生通过大量的语言积累自然习得英语。因此，不建议孤立地记单词、学语法，单词和语法可以通过积累自然习得，这就像学中文一样，多读书，多练习写文章，词汇和表达的问题也就自然解决了。
问：陈教授，您好!在读典范英语的过程中，遇到语法问题，如一些时态问题，需要和孩子解释并告诉孩子原形是什么吗？谢谢！（摘自陈教授答疑：xxmyan 2010-1-19） 答：小学阶段尽量不要讲语法，或者说，要把讲语法降低到最低的程度，直到不讲就无法说明孩子的写作出了什么错，如名词的单数和复数，动词的过去和非过去形式。特别
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需要注意的是，一定不要用国内传统英语语法区分的16个时态来教孩子。可以跟孩子说，英语表示过去发生的事，动词一般要用过去时，过去时通常是在动词后面加-ed，但也有一些其他不同的形式；表示一般或通常的情况，动词不用过去时形式，但如果主语表示‘他’，则动词一般要加s；表示将来发生的事，有各种表达式。此外，表示正在发生的事，要用be + 动词ing的形式；表示已经发生的事，要用have + 动词ed形式；表示一直发生的事，要用have + been + 动词ing的形式。孩子知道关于时态的这些概念就够了。这样不使用“原形”、“进行时”、“完成时”、“完成进行时”等语法术语，也可以让孩子了解他所需要知道的语法概念。
如何检测孩子的学习效果？2013-11-19 10:50:59 来源：典范英语
问：如何检测孩子的学习效果？
答：朗读是检测孩子学习效果既简单又有效的手段，既可检测语音语调是否标准，还可检测理解的深浅。如果孩子能把每个故事读得很标准，很流利，而且声情并茂，就可以过关了。为了追求更全面的检测效果，还可以让孩子口头复述故事，通过复述来检查孩子的口头表达能力。切勿以字词或句子翻译的方式来检测孩子的理解和记忆，这是学习英语的误区，不利于培养孩子的语感。
问：陈教授，您好！很荣幸有机会加入这个课题组。作为初二年级的老师，我们给学生选择了典七这套丛书，并每周利用一课时进行讲解。我的方式主要是根据故事内容进行提问，并让学生摘抄好的句子，写每个故事的总结，但现在的困惑是尽管要求学生回家每天至少跟读15分钟，可由于他们各科作业多，很多学生放弃时间朗读，我怎么能控制一下呢？另外里面有很多的生词，我是否需要检测，怎样检测呢？任何一样读本，只要上课讲，留作业，学生都会认为是一种负担，尽管故事有趣，但作为教材，学生就或多或少失去兴趣了，我应该怎么办？现在很困惑，怎样上课怎样检测效果会更好？谢谢您！（摘自陈教授答疑：胖胖鱼 2010-4-23）
答：要想让学生准确地理解故事，能够回答老师的提问，并能写出地道的读书报告，首先要求学生课下完成规定的阅读任务。要向学生说明，学好一门语言，“朗读”这种“练习题”要比他们手里的语法词汇练习题效果好得多，尽管形式简单，但它是集发音、口语、写作、思维、语法及词汇于一体的综合训练，是他们这个年龄段的学生积累和提升语言素质必做的基本功。语言学得好的人一定是“善做”这种“练习”的人。学语文亦是如此。其次，课堂上要有检查、引导和示范，让学生体会朗读的艺术、朗读的乐趣。学生在课后朗读时遇到生词很正常，如果没有一定量的生词，学生就很难进步了，有些
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生词会在故事中反复出现，学生在朗读过程中通过查阅后面的注释能够理解，不必专门检测。对于刚刚开始课题实验的大多数学生来讲，由于过去没有朗读“长书”的习惯，一上来每周要读完一本，会有些不适应，不习惯，因此需要老师在起始阶段多鼓励、多帮助。只要坚持一两个学期，学生的英语学习会有惊人的进步。
如何给孩子选择合适的级别？2014-04-03 10:39:41 来源：典范英语
问：如何给孩子选择合适的级别？（摘自《典范英语》专家霍庆文答疑）
答：《典范英语》共分十级，其中《典范英语》(1-6)针对小学生，《典范英语》(7-10)针对中学生。建议小学低年级学生从《典范英语》(1)读起，小学高年级学生从《典范英语》(2)读起，初中学生从《典范英语》(7)读起，高中学生从《典范英语》(9)读起。总体来说，选的级别不宜太难，太难了孩子很难读下去。
问：陈教授，您好！请问三岁的宝宝可以学这个教材吗？（摘自陈教授答疑：dearandbaby 2013-3-30）
答：可以从典一开始启蒙，但主要是放录音让孩子听，通过听让孩子输入，其次是利用插图给孩子讲故事，以此来培养孩子认知英语的能力。但对小孩子来说，一本一本的小故事可能会更适合，字大图大，视觉效果会更好，会更能引起孩子的兴趣，不妨关注《典范英语》大字本的出版。
问：我家孩子4岁了，请问这个典范英语对他来说能不能接受？ （摘自网站留言：刘肖玮 2010-11-1）
答：您好！如果您的孩子已经能认读26个英文字母，那么学习《典范英语》(1)完全没有问题。这个年龄段的孩子是启蒙教育的关键期，对培养起孩子学习英语的兴趣至关重要。《典范英语》从英国牛津大学出版社原版引进，是英国孩子学习母语的材料，孩子从一开始就接触原汁原味的英语教材，能为以后的英语学习打下坚实的基础、提供正确的方向。也因为《典范英语》营造的是纯英语母语的语言环境，孩子在刚开始接触的时候可能会不适应，或者觉得难，没有关系，只要坚持一段时间，让孩子多听多模仿，一定能培养起孩子良好的阅读习惯和英语语感。同时建议您使用“四步学习法”，具体参见首页“有问必答”栏目中“如何学好《典范英语》”的第一个问答。
问：你好，我已经购买了《典范英语》1 给三岁半的儿子听，感觉他的发音比我的还准确，真是惭愧，现在我想把后面几本买下来，可我不知道再买后面的那几本好，是只买
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