教学准备
1. 教学目标
知识和能力：
1.知道不同年龄的别称，予以积累。 2.学会抓住关键词语体会人物丰富情感。 3.读懂短文的主要意思，了解读名著的写作方法。 4.围绕“口语交际”话题培养与人共同能力。 5.初步了解写建议书的方法，了解写建议书的作用。
过程和方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 情感态度价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
2. 教学重点/难点
1、知道不同年龄的别称，予以积累。 2、学会抓住关键词语体会人物丰富情感。
3、初步了解写建议书的方法，了解写建议书的作用。
3. 教学用具
课件
4. 标签
鄂教版
教学过程 我来试试 一、读一读。 1.创设情境。
老师的爷爷前不久刚过完七十大寿，在亲人们的祝福语中我听到这样一句祝福：“祝您老高寿啊！古稀之年精神抖擞！”“古稀之年”指什么呢？今天我们就来学习有关年龄的别称。
2.多种形式读（个人自读、指名读、小组读、师生合作读），要求读准字音，读错要纠正错误的读音。
3.默读思考：谁知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？ 4.学生交流，教师及时补充、介绍。
弱冠之年是古代男子20岁行冠礼，表示已经成年。而立之年指男子30岁，应学业有成就。不惑之年指男子40岁，能明辨是非而不糊涂。天命之年指年至50岁，能清楚明白人生的道义和职责。花甲之年指旧时用天干地支纪年，每60年循环，周而复始，一个循环为一个花甲。古稀之年指古代人寿命不长，能活到70岁的人很少，后以“古稀”指年至70岁。 5.小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在年龄特征进
行指代称呼。像这样的别称还有不少。你知道还有哪些年龄的别
称吗？（适时拓展：初度：指初生之时。不满周岁——襁褓； 2~3岁——孩提； 女孩7岁——髫年； 男孩8岁——龆年； 幼年泛称——总角； 10岁以下——黄口,即乃稚气未脱的少儿代称也； 13~15岁——舞勺之年； 15~20岁——舞象之年； 12岁（女）——金钗之年； 13岁（女）——豆蔻年华， 15岁（女）——及笄之年； 15岁（男）——志学之年 16岁（女）——破瓜年华、碧玉年华,二八年华； 20岁（女）——桃李年华； 24岁（女）花信年华； 至出嫁—— 梅之年,标梅之年； 至30岁（女）——半老徐娘； 80~90岁——耄耋之年； 90岁鲐背之年； 100岁——期颐,又可称为“人瑞”。） 6.让学生自由读。
7.打乱顺序，读中记忆。（先老师说别称，学生说年龄，然后再交换说。 二、读一读，注意加点的词语，体会人物的思想感情。
1. 出示句子：“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。
2.指名学生读这句，以读好“爷爷！爷爷！”为切入点，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。
3.回顾课文内容，说说强强是在什么时候说的这句话，联系课文，说说强强当时的内心状态。
4.小结强强当时的内心状态。（“惊奇”——突然传来的芦笛使紧张、恐惧了一夜的强强感到又惊又喜。“情不自禁”——急于想快点见到爷爷，于是不由自主地连续喊。两个词语连用表现了强强听到笛声时的那种又惊又喜的急切心情。）
5.再次朗读，读出这种丰富的感情。
6.出示句子：“同学们，这是新来的同学约翰·艾米斯。”帕米拉太太用热情、欢快的语气向大家介绍。
7.运用上面的方法读这句，并体会帕米拉太太当时的心情。（联系课自读自悟——交流——悟后朗读）
课堂小结
丰富的情感可以用多个词来形容、表达，抓住关键的词语就能体会人物丰富的思想感情。 课后习题 读读背背。 板书 语文乐园（三） 借代 情感的表达
