全省党校系统师资培训班学习心得
党校是干部培训的摇篮，发挥着“一个熔炉、三个阵地”的重要作用。党校的水平从某种程度上说决定了党员干部的水平，进而决定了当地的经济社会发展的程度。党校教师的水平又决定了党校的水平，为此，提高党校教师的综合素质不仅关系到教师自身和党校的发展，关系到干部的发展，从而关系到地方经济社会的发展。因此，强化党校教师的素质和能力，提升党校干部教育的核心竞争力刻不容缓。
党校教师不同于高校教师和中学教师，前者强调教师的专业性，而党校则更加强调教师的综合素质：不仅要有较强的语言表达能力，也要有严谨的逻辑思维能力；不仅要有较强的理论基础，也要有丰富的实践经验；不仅要掌握马克思主义基本理论知识，还要有宽阔的综合知识，包括政治学、经济学、管理学、社会学、法学、心理学乃至自然科学的知识。
在《干部教育培训工作条例》中，对未来干部培训工作提出了新的要求，自主化的选学形式、新颖化的教学方式、多样化的培训模式，这都使党校教师自身原有素质能力受到挑战。特别是《条例》中提出，干部教育培训机构的多元化，教育培训资源配置和管理模式的市场化，更使党校教师充满忧患竞争意识。在为期20天的师资培训中，对党校的定位和发展有了很多感悟和启示：
1
一、教学决定出路——设计理念贯穿培训始终 党校是干部培训的主阵地，何谓现代培训？培训和教育的侧重点不同，干部培训侧重的是实践导向、思维训练、实战能力，这就要求，党校的培训要走出自己的新路。首先是培训前的设计，要做到组织、干部、岗位三个需求有机结合，不能厚此薄彼，目前开展的专题研讨培训就是一个创新的开始，其次是课程的设计，针对培训学员是谁，要解决什么问题，怎么学来组合适配的教学结构、教学内容和师资，最后是培训后的开发，学员就是我们的资源，每一期培训班都会提供我们很多资源，培训结果转化为决策咨询。
二、科研决定水平——克制你想上课的冲动
在交流的时候，很多老师就说基层党校的老师讲课很少，缺乏展示的机会。想起在国家行政学院一位教授的观点——请克制你想上课的冲动，因为你的积淀不够。这次有幸聆听几位顶级教授的课，更坚定了自己的一个想法，要搞好教学，必须要做好科研工作。党校的任何一堂课都不是照本宣科或者拼拼凑凑就能讲好的，这次每位教授的每堂课都是自己平时科研工作的一个汇总，教授们讲的课自成体系，有深度，听起来清晰明白，自己从中得到好多启发。作为一名年轻教师，要搞好教学，得到学员的认可，必须要有比较深入系统的专业研究，只有认真扎实搞好科研工作，做好平时的积累，教学工作才能有源头活水。
2
三、咨询决定地位——理论与实践相结合的对策性研究。
教学决定生存、科研决定水平、资政决定地位。县级党校要在县委有一席之地，就必须要扎实推进教学、科研、资政等工作。教学是党校的立身之本，党校的生存看的是教学质量的好坏；科研成果决定了党校教师的水平，是党校发展的“软实力”；资政方能彰显党校的地位，党校在发挥资政作用方面，具有突出的优势和特色。这种优势在根本上来源于党校的特殊性。党校是党委的重要工作部门，党校具备及时敏锐地捕捉到党委政府中心工作信息的便利。党校学员都来自党委、政府各个岗位，都是党员领导干部，没有一个学校像党校一样具备这样特殊、纯粹且蕴含丰富资源的培训对象。党校教师的课堂授课对于学员来说，本身就是一种潜移默化的资政，而具备丰富社会管理经验和第一手资料的学员又同时可以作为党校开展资政工作最好的资源库之一。党校的研究既不是纯学术研究，也不是纯技术研究；既有别于高校的研究风格，也区别于职能部门的谋略思路，是理论分析与实证调研的紧密融合，是理论与实践相结合的对策性研究。
当然，每个职业都有自己独特的苦与乐，党校教师的苦在于没有寻找到真问题、没有寻找到真答案、与学员的交流达不到真情感和真境界。其实伏案阅读不算苦，挑灯夜战不
3
算苦、腰酸背疼也无仿，不能释疑解惑、学员不满意才是真的苦，因为有什么比在艰苦付出后没有回报更失望、失落、失败的呢？当获得学员的赞美、肯定、愉悦地参与讨论、真诚地期望多讲几分钟的时候，当走在路上有一个陌生的面孔在热诚的微笑与点头的时候，当在校外场合有领导干部当众真诚介绍这是我老师的时候，作为教师的快乐与自豪油然而生。
4
