如何在语文教学中培养学生的心理素质
随着社会的发展，科技的进步，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，对人们的知识结构和文化水平不断提出新的要求，学生在学校不仅要掌握科学文化知识，更重要的是培养他们的实践应用能力、创新能力、语言表达能力。而这些能力的形成都是以一定的心理素质为基础。为此，在学校教育中怎样通过各种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康指导，帮助学生提高心理品质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力已迫在眉睫。中学教育将面临着更严峻的挑战！通过多年的教学经验，我发现现在的学生主要存在这些心理状况，妨碍他们的正常的发展：缺少自信心、耐挫能力差、情感意识差、创新能力不强等等。如何在语文教学中培养学生健康的心理素质呢?下边就谈谈我的做法,请同仁们斧正。
一、培养学生自信心，奠定良好心理素质的基础。
在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。“这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受
到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以我在教学中很多时间使用“赏识教育”，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果我们在课堂提问时多说两句：“不错，很好，有进步。”之类的话；如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句：“你很有潜力”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：“你能行，你一定会成功。”之类的话，学生就会因此产生信心。自信心越来越足，学习的兴趣也越来越浓。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。所以，在教育教学的过程中，不少教师都注重以各种形式帮助学生树立信心，使他们获得成功力量。
二、提高学生的耐挫能力，充实学生良好的心理素质
由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺等原因，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。但是在国际竞争日益激烈的新世纪，这种心理使不能适应的。我们应该，克服学生的自卑心，提高上进心和受挫折能力，增强学生的竞争意识。语文教学也应该承担起这个责任。我在这方面做了一些有益的尝试，收到了较好的效果。
第一、正确认识挫折。我让学生写一篇作文，题目就叫《挫折》，让他们记述自己亲身经历的一次挫折，引导他们分析，为什么会有这
样的挫折，是主观原因还是客观原因等等。通过分析，让同学们认识到，挫折在生活中是避免不了的。我还让一部分同学读自己的文章，让他们认识到，挫折时有着两面性的，它可能让人奋进。所以在生活中要有正视挫折的良好心态。同学们通过分析、讨论有了一些关于挫折的心理基础，在遇到挫折的时候就不会有太多的惊慌，就会认真对待。
第二、勇敢面对挫折。教师应给予学生必要的信任，要认学生知道凡挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，勇气和胆量是克挫制胜的有力武器。例如：在课堂上，对一些写作有困难的学生，我就降低写作难度和要求，要帮助他们逐步树立信心，培养他们战胜困难的勇气；让同学们选读一些身残志坚的任务的事迹，勇于战胜困难的人物事迹，来增强他们昂扬向上的精神；我还让他们为这些文章写读后感、写自己的内心感受等，培养他们战胜困难挫折的意志。 语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。因此在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。
三、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。
现在学生有部分是独生子女，在父母的呵护下成长，以“自我为中心”，偏激、固执，理解和尊重他人的能力差。 怎么改变呢？我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。我在语文教学中从多
个方面、多角度培养学生的情感。
讲读激发情感。 根据一些课文内容，设置情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入情感的氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。如我在讲朱自清的作品《背影》时，开篇设置了一个欲泣欲诉，欲怒欲愤的导语，使学生身不由已地浓浓的情亲。开始我让学生描写一下自已父亲的肖像，让他妈的作品和文中的父亲作比较，让他们感受到人与人之间亲情无价、无私，要学会多体谅别人、感受别人，心存感恩之心。
朗读品味情感。 引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《黄河颂》一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者热烈而奔放的爱国情怀。我下载了一些震撼人心的场面，激昂澎湃的诵读音频，让同学们跟读、自读、慢读，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。
写作抒发情感。 语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感情亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。
我在语文教学中始终把培养学生的情感教育放在一个非常重要的位置上，通过多种形式来培养学生们的情感，让他们能体味人生，学会适应社会。
四、孵化创新精神，构建学生良好的心理素质
