高中旅游地理选修教材比较研究
——以旅游景观欣赏部分为例
（首都师范大学资源环境与旅游学院苏洁）
中文摘要
本文以2005年初审通过的两本旅游地理教材（中国地图出版社版本和湖南教育出版社版本）为研究对象，选取旅游景观欣赏这部分的内容，采用文献法和比较法，从教材的框架、举例说明旅游景观的观赏方法、旅游景区的景观特点和形成原因、小栏目四个方面进行分析和比较。在此基础之上，找出二者的相同点和不同点，分析出各自的优势和不足，总结其特色，针对分析中出现的问题进行讨论。最终，在内容编排、阅读栏目、探究式学习和示意图四个方面，提出修改建议。
前言
随着社会经济的不断发展，旅游活动已经成为人们生活的一部分，旅游业也在“黄金周”的推动下蓬勃发展。但是，人们还很缺乏旅游的相关知识。在此情况下，作为与旅游联系最紧密的地理学科，应该发挥其应有的作用。新课程的改革，明确了以人地关系为主线的地理教材编写思路，加入了更多的人文地理内容。为了使学生学到更多有用的地理知识，首次在高中设置了7个选修模块，旅游地理就是其中之一，它是人文地理学的一个分支学科。此次经中小学教材审定委员会2005年初审通过的旅游地理教材共有4本，包括中国地图出版社版本（以下简称中图版）、湖南教育出版社版本（以下简称湖南版）、人民教育出版社版本（以下简称人教版）和山东教育出版社版本（以下简称山东版）。教材是课程顺利进行的物质基础，因此其质量十分重要。只有对教材深入分析、比较和研究之后，才能看出各个版本在教材编写内容和编写思路方面的异同，将其中的不同点作为问题进行讨论，寻找出更加合理的编写方式，选择更恰当的教材内容，以此提高教材编写的质量。
一.研究方法
本研究主要使用文献比较法,主要是通过搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献中相似而又不同的事物进行对比分析，弄清和掌握它们的异同关系、形成对事实科学认识的研究方
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法。它是一种非接触性的研究方法。1[1]本文进行研究时，选取的主要文献是中图版和湖南版两本通过审查的旅游地理选修教材，以及普通高中地理课程标准中的选修课程III《旅游地理》部分进行研究。其它辅助研究的文献，包括另外两本通过审查的旅游地理选修教材（山东版和人教版）以及《普通高中地理课程标准（实验）解读》等多篇有关的书籍和论文。选取的研究对象，是中图版和湖南版两本教材。二者都是此次通过审查的高中旅游地理选修教材，都是依据普通高中地理课程标准中的选修课程III《旅游地理》部分进行编写的。两本教材在“旅游景观的观赏方法”这一节的编写内容和框架上十分相似；而在“旅游景区的景观特点和形成原因”这一节中，二者的内容和框架却存在很大差异。在分析的过程中，从两者的相同点中找出不同点，与此同时，也从不同点中总结出相同之处，进行问题的讨论。
教材的编写以课程标准为指导，各版本的教材采用不同的方法和内容贯彻其理念。课程标准是国家在基础教育中颁布的文件，其功能具有指令性和法规性，它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。2[2]因此，本文应用比较法的根本衡量依据是地理课程标准。为了更有针对性，在此仅选取课程标准的第二点（旅游资源的综合评价）中的两小点内容进行比较（见表1）。这两点内容是旅游地理中的亮点，其表现形式和内容十分丰富。并且，这二者是递进的关系，学习了旅游景观的观赏方法，才能描述若干中外著名旅游景区的景观特点。因此，在研究的时候，二者是不可割裂的。
本文从四个方面对两本教材进行比较：教材的框架；举例说明旅游景观的观赏方法；旅游景区的景观特点和形成原因；小栏目。
表1普通高中地理课程标准选修课程III《旅游地理》（节选） 标准
2．旅游资源的综合评价举例说明旅游景观的观赏方法
运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因（资料来源：中华人民共和国教育部.《普通高中地理课程标准》.人民教育出版社，2003.15-16）
二．旅游景观欣赏部分的分析及比较 （一）教材的框架分析和比较
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从宏观上来看，本文选取的两点内容处于教材的第二章，且每一点独立成为一节（或者两节）内容。
二者最大的区别是中图版在每章的最前面设置了“课题”，而湖南版没有类似的设置。（见表2）“课题”是以每一章的内容为基础而设计的一个研究题目。本章的课题是“学会评价旅游资源”。具体的要求有四个方面：课题目标、课题准备、检查进度和总结。课题的进度是按照每一节教学内容安排的，第一节的进度是“以小组为单位，讨论并确定应该从哪些方面来欣赏你们选择的旅游资源”。第二节的进度是“分析所选旅游资源的景观特点和成因”。在完成一章的学习之后，学生可以解决一个问题。这样的内容编排，能引导学生进行探究式学习。这是一种比较先进的理念，也是中图版的最大优势。
具体来看，在“举例说明旅游景观的观赏方法”这点上，中图版和湖南版都将其作为第二章第一节内容，而且其中也都包含五个知识点，具体的内容框架如表2所示。二者归纳出的方法大致相同，各种方法之间是并列的关系，多是从地理的角度出发，较好的完成了课程标准的要求。
对于“旅游景区的景观特点和形成原因”这点内容，中图版将其安排在第二章第二节，分为山地景观、海域景观、历史遗产和城市景观四种类型叙述。而湖南版将此内容分两节讲解，放在第二章第二节和第三节，分别为中国名景欣赏和国外名景欣赏。（见表3）从大的分类上，二者的宗旨截然不同。中图版按照旅游景观的类型进行讲述，其中包含中国的和国外的名景，四种类型之间是并列的关系；而湖南版按照课程标准的表述，将景观分为中国名景和国外名景两大类，两节之间也是并列的关系。其中，中国名景是按照旅游景观的类型进行讲述，国外名景按照各景观的地理位置分别讲述。两个版本从不同角度都完成了课程标准的要求。
表2两个版本在“举例说明旅游景观的观赏方法”上的内容框架3[3]，4[4]
出版社 所在章节及内容框架
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中国地图 出版社 湖南教育 出版社 第二章旅游资源的综合评价 课题2学会评价旅游资源 第一节旅游景观的欣赏 一、了解景观特点 二、精选观赏点位 三、把握观赏时机 四、洞悉景观的文化定位 五、提高审美素质 第二章旅游景观的欣赏 第一节旅游景观欣赏方法 一、培养审美情趣 二、提高审美能力 三、优选欣赏角度 四、把握观赏时机 五、品位文化内涵 表3两个版本在“旅游景区的景观特点和形成原因”上的内容框架3，4
出版社 中国地图 出版社 所在章节及内容框架 第二章旅游资源的综合评价 第二节著名旅游景区景观的特点及其成因 山地景观——中国黄山 海域景观——美国夏威夷 历史遗产——中国长城 城市景观——法国巴黎 第二章旅游景观的欣赏 第二节中国名景欣赏 一、中国的名山 二、中国的溶洞 三、中国的园林 四、中国的石窟 第三节国外名景欣赏 一、亚洲名景 二、非洲名胜 三、欧洲旅游景区 四、美洲和大洋洲旅游景区 湖南教育 出版社 （二）教材内容的分析及比较
1.对“举例说明旅游景观的观赏方法”一节的对比分析
在此节中，两个版本的教材都列出了五种景观欣赏的方法。（见表2）这几种方法，是从旅游者所具备的某些条件和欣赏的一般性技巧这两个角度出发进行归纳的，不是具体的欣
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