《掌声》

《掌声》第一课时教学设计

教学目标：

１.借助图片，能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”等词语，书写“掌”、“鼓”、“励”等生字。 2.学会默读，并能能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点语句研读课文，了解英子产生变化的原因。 教学重难点：

理解词语读懂课文，了解英子产生变化的原因。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 1. 2.

谈话导入，揭示课题

师：第一次来三年级上课，如何欢迎？ 预设：鼓掌

谢谢大家的支持。今天咱们一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。教学“掌”。

二、

1. 2.

学习生词、初读感知

你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）

她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起） 3.

因此她的腿脚？“落下了残疾” 这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。 4.

读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势” 带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读 5.把它们送到句子中去呢？

6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。 “骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定” 小老师带读——指名读——开火车——齐读

三、

边读边悟，走进掌声

过渡：掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，这也改变了英子的生活。让我们走进英

子的生活，看看从前的她。 1.前后对照，感受变化 掌声前的英子

(1)请大家默读第一自然段，你眼前浮现出一个怎样的英子？ (2)指名汇报，出示相关句子，相机板书 文静、忧郁：她总是默默地坐在教室的一角。 A、指导朗读

自己读（孩子们体会的真好，那时的她默默无闻，多么可怜！能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的痛苦呢？自己试着读一读 B、指名读

C、师生合作（师说前半句，生说后半句）

当同学们在教室里说说笑笑时，她总是默默地坐在教室一角。 当同学们在操场上快活地游戏时，她早早地来到了教室。 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她又总是最后一个离开。

(3)这究竟是为什么啊？她为什么总是默默地坐在教室的一角呢？从这段话中找到原因，用“因为??所以??”来说一说（课件出示）

师：是啊，身体的残疾让她觉得自己处处都不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏的，怕别人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板书） (4)齐读“她总是默默地坐在教室的一角。” 让我们再来一起感受她的忧郁，自卑。

2.面对这样的一个英子，你有什么话想对她说？（生自由发表言论）

过渡：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的。 掌声后的英子

3.出示第四自然段，自由读

后来呢？英子变了，她对自己充满了？（自信）。而且还让同学教她跳舞呢，说明她已经变得（开朗）。（板书：开朗、自信）

小结：我们真替英子的变化而感到由衷的高兴呀！是什么让英子有了如此巨大的变化呢？预设：掌声。

4.教室里一共响起了几次掌声？预设：两次。 有何不同？预设：鼓励——赞扬。

师小结：是啊，有了同学们和老师的鼓励，改变了英子。这是对她的“鼓励”。

四、 五、

学习书写“鼓励”两字。 复现词语

师：重读英子的来信，感悟掌声对英子的影响。

六、

拓展延伸

出示关于掌声的课外阅读资料，生齐读。

七、

板书设计： 29.掌声

掌声

自卑、孤单————自信、开朗 鼓励