里程表（二）
教学目标
1. 知识与技能：学生能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题，能正确计算三位数额加减法，并能利用线段图理解题意。 2. 过程与方法：学生在探索交流的过程中，利用已有的知识和经验，选择恰当的解决问题的策略和方法，发展数学直觉，培养数学素养。 3. 情感态度价值观：学生在合作过程中，认识到数学与生活之间的密切联系，激发对数学的兴趣与对生活的热爱。 重点难点
重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。
难点：能理解里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。 教学活动
活动1【导入】复习导入 一、 复习导入
（出示数线图）师：今天老师给大家带来一个老朋友，你们还认识它吗?
师提问：你能快速算出蓝格子中的数字，并说出计算过程吗？ 生答： 550-350=200；770-550=220；
师提问：看来同学们都还记得数线这个老朋友，数线上面的数字越往右面越( )，数线中增加或者减少的数字都写在哪里?
师小结：今天我就用与数线道理相同的图形帮助我们解决实际问题，
到底是什么问题呢？我们一起去里程表（二）中看一看。（板书课题 里程表（二））
活动2【讲授】情境解读 二、 情境解读
师：（出示主题图）谁能给大家读一下给出的信息。 师：这里面的35是什么意思？
生：35是星期一早上出发时里程表的读数。 师：表格中的数字是什么意思？
生：是星期一到星期五回家时里程表的读数。
师：这些读数是怎样达到的呢？我们来看看里程表从星期一到星期五的走动情况？
（放视频，停在35）星期一早上里程表的读数是多少？（35） 师：星期一开始工作了，到了回家时里程表是（160千米），星期一一天是由多少开始走到多少？
生：星期一是由早上的35千米开始走到回家时的160千米。 师：这160千米是星期一一天走的吗？
生：不是，出车时是35，回家时是160，中间多出来的才是星期一一天走的，用160-35=125。 师：同意吗？
师：边放视频边解释：里程表继续走，星期二是从什么时候的读数开始走。
生：星期二是由星期一回家时160开始走。
师：星期二是由多少走到了多少，谁能完整地说一说？ 生：星期二由星期一回家时的160走到了星期二回家时的350 师：我们来继续看里程表的走动，大家注意看星期三、星期四、星期五里程表的走动。
（边放视频、边解释）师：这是星期三的走动，这是星期四的走动，这是星期五的走动
师提问：通过观看视频和表格中的信息，你能和你的同桌完整地说说星期三、星期四、星期五都是由多少开始走到多少吗？ 生1：星期三是由350走到555
生2：星期四是由星期三晚上的555走到了745 生3：星期五是由星期四晚上的745走到了955 活动3【讲授】探究交流 三、 探究交流 1.理解图意
师：现在大家对于里程表的走动情况都清楚了，请出我们的新朋友与数线道理相同的线段图，我把数学信息表示在上面（演示由电子白板中拿出35和160和文字一）你能看懂吗？ 生：从35到160是星期一走的。
师：这次呢？（演示把350和文字二拿出来，放在线段图上） 生：由160到350是星期二走的？
师：谁能把剩下的信息表示在图中？和你的同桌说一说线段图每一部分表示什么意思？
生：从350到555是星期三走的，从555到745是星期四走的，从745到955是星期五走的。 2.尝试画图
师：观察这个图，为什么有的线段长一些，有的短一些？ 生：因为有的跑得多，有的天跑得少。
师：怎样能够大概知道哪些长一些，哪些短一些，方便我们画图呢？ 生：估算
师：同学们和你的小组同学一起估一估，然后试着画出线段图。 3.解决问题（3分）
师提问：哪一天行驶的里程数最多呢？你有什么好方法能够比较出来？（想一想、算一算） 生1：我把每天的都算出来了 星期一：160-35=125千米 星期二：350-160=190千米 星期三：555-350=205千米 星期四：745-555=190千米 星期五：955-745=210千米
所以星期五行驶的里程数最多（教师板书过程）
生2：不需要都算出来，通过估计星期一肯定是100多，星期二和星期四都不够200，星期三和星期五是200多，只需要算出星期三和星期五就能知道星期五最多了。
师提问：两种方法都可可以，比较一下你更喜欢哪种方法？
