大学生素质模型
大学生素质模型是由易中职业顾问，根据麦克莱兰的冰山素质模型结构，结合中国公司的实际而构建的素质模型。这个素质模型开始时只用于公司对招聘的大学毕业生的选拔，并取得较好地效果，后又几经修正，因此比较适合对在中国文化背景和思维方式下的人才评估与选拔，且信度较高。后来就被应用到大学生构建本身的素质模型领域。
权素质重 结构
素质描述 行为锚定
职业将来从事的职业和职业观。目标具体、现实、通过努力可
教师、医生等 13
目标 以实现 身体
身体素质要与职业相匹配。 12
素质
教师 、医生可以身体弱等。
心理素质高级阶段为个性特征，如职业兴趣、人格、气质、心理对教师职业感兴趣；能够迅速从悲哀中解
情绪情感、动机等；初级阶段要能够承受来自各方面的压11
素质 脱出来。
力、以及孤独与寂寞。 职业
针对职业目标进行职业化 10 化
提炼自己的职业锚并为之努力。
利用思维的利导性与弊导性调整心态；从
思维思考问题的方法，方法不同对同一事物的看法不同，所以
正确的思维角度,用辩证思维，逻辑思维9
方式 必须掌握一种到目前为止最科学的思考问题的方法。
和系统思维来思考问题 8
专业专业能力是一种用专业技能,整合其他专业知识和技能的学习中文专业的人去写市场开发报告，就能力 能力。它像WINDOWS XP能够装载运行程序的能力。 必须用写文章技巧整合市场知识。 社会指参加生产劳动、生活、学习和休闲的经历和运用正确思
生活心得、劳动总结等
阅历 维方式进行思考得出的经验。
知识知识面应该以专业为核心，形成系统的知识结构知识层学习机械设计的人从事着家具设计的工面 级。同时应该具备随时调整知识核心和知识结构的能力。作。 规则人们的生产、生活、学习和休闲均受着规则的约束。这些
在公司上班要遵守作息时间的规定。 意识 规则包括：文化、道德、法律、惯例、规章制度、守则等。 适应当今社会处在不断的变化之中，不变的就是变化，就要适
由职员到经理的转变。
能力 应不断变化的环境与活动。 团队
当今社会人们的生产、生活、学习甚至休闲都不是一个人
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能够单独完成的，所以人们要合作。整体的功能大于各个学习小组、攻关小组等。 协作
部分的简单相加。 沟通团队的目标能够取得一致、行动步调一致，其前提就是沟
小组学习积极发表自己的见解。
能力 通。所以必须学会沟通。 外语在全球一体化的大背景下，必须掌握一门外语。最低水平
与讲外语的人进行技术交流。
能力 是通过参考书可以翻译专业资料。
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大学毕业生素质模型解释
1、素质模型解释的解释
素质模型的解释由素质指标的定义解释和级别两个部分构成。
（1）、素质指标的定义解释由三部分构成：第一部分是定义解释说明其内涵和外延，如职业目标；第二部分是设立该维度的原因和用途；第三部分是说明怎样获得此项维度。
（2）、素质指标的级别：一般情况下，由四个级别组成：一级即基础阶段，是对此维度不了解，但是可能在运用；二级即中级阶段，是对此维度有了基本的了解和掌握了基本技能，并能够进行基础应用；三级即高级阶段，是对此维度有较全面的了解和掌握相关的技能，能够在他人的指导下进行独立地操作和应用；四级即专家级阶段，是对此维度有全面的了解和自己的见解，对涉及的问题进行全面地分析，并且能够指导他人进行应用。 （3）、特别说明。大学生素质模型是针对所有专业大学毕业生毕业时的通用模型，因此就某一个大学生来讲，还需要以此模型的维度和标准（级别）进行具体化。
2、素质模型的解释 （1）、职业目标
a)、解释：职业目标是将来所要从事的职业，和对将来所从事职业的总的看法，即职业价值观或称为职业锚。对将来所从事的职业进行选择时，要遵循这样的原则：一是进行关联性多向选择；二是长期目标下的短期选择。所谓职业选择的关联性和多向性：一般情况下选择3——5个职业或岗位，之所以进行多项选择就是因为俗话所说“不能在一棵树上吊死”。如将来要当一名老师，是大学老师、中学老师，还是小学老师；是语文老师、哲学老师，还是数学老师；是企业中的培训老师，还是学校中的老师等等，这些职业选择都具有关联性和多向性。这里必须明确，职业的关联性是因个人的素质尤其是个性特征不同，以及个人在不同阶段上因素质不同而关联性也不同。确立职业方向，所谓职业选择的长期目标下的短期选择：在确立职业目标后要确定在现实社会背景下，这个目标应该具备的素质，然后进行分解，分解后选择最近阶段的。如选择大学哲学老师的职业目标，进入大学哲学老师的门槛是哲学专业的博士，如你是本科学历，就需要考取博士学位。职业价值观因人因职业因阶段不同而有所不同，如选择老师的职业是为了育人、总结教育规律、名誉、挣钱、工作安定等，或是这些两种以上的兼而有之。职业锚必须是为众人所能接受的和健康向上的。 无论做什么事都要遵循这样的流程：首先确定方向目标；其次进行分解；再次做事情；最后是评估与改进。职业选择也是如此。 b)、级别
一级：不了解职业目标、职业选择等有关知识，也没有思考过自己的职业目标。
二级：了解一些职业目标的有关知识，已经掌握一些职业选择的技巧；初步选择了自己的职业目标。
三级：了解一些职业目标的有关知识，已经掌握一些职业选择的技巧；初步选择了自己的职业目标；对自己的职业发展进行了分解；为现阶段进行努力。
四级：了解一些职业目标的有关知识，已经掌握一些职业选择的技巧；初步选择了自己的职业目标；对自己的职业发展进行了分解；为现阶段进行努力；对自己的职业目标进行过一次以上的调整，无论是长期目标还是短期目标；调整后自我感觉良好，并为此继续努力。
（2）、身体素质
解释：身体素质是指人的个体的生理素质。身体素质不能分级别，但要讲适合性，如老师可以坐轮椅，而田径运动员却不可以，坐轮椅进行推销工作难度也较大。
（3）、心理素质
a)、解释：心理素质是指个体的心理承受能力、个性特质和智慧的总称。在大学期间与同学关系僵化、与老师关系不和睦、学习成绩不理想、对所学的专业或是课程不感兴趣、个人和家庭的异常等情况都会带来一定的心理压力；就业后理想与现实的差距、同事关系不和睦、业绩不佳、领导批评与训斥等情况所带来心理压力。这就需要一定的心理承受能力。个性特质是指个体对学习和职业的兴趣、气质、人格、能力、价值观等总称；在学习期间，如果所学的专业和课程与个体的人格特质相匹配，那么学习的效果就会很好，而且学习起来不至疲倦。智慧是指个体的心理承受能力强，个性特质明显又具有适应性和灵活性，智慧是个体心理素质的最高境界。 b)、级别
一级：心理承受能力弱，在学习、工作、人际关系方面不能承受压力和经受挫折，回避现实；个性特质过度鲜明。 二级：心理承受能力强，在学习、工作、人际关系方面能承受压力和经受挫折，能够面对现实；个性特质鲜明。
三级：心理承受能力强，在学习、工作、人际关系方面能预见和承受压力和经受挫折，能够面对现实；个性特质趋向成熟。 四级：心理承受能力强，在学习、工作、人际关系方面能变压力和挫折为动力，能够面对现实；个性特质成熟，富有智慧。
（4）、职业化
a)、解释：职业化是一个人进入职场所必须具备的基本素质，一个要想进入职场和在职场竞争中获胜，就得进行职业化。著名人力资源管理专家李宏飞女士在她的《职业化——2世纪第一竞争力》一书中写道：“一般情况下，一个人只能发挥自身能力的40%——50%；如果能够受到良好的职业化素质教育，那么它就能发挥其能力的80%——90%，从而提高工作效率，同时也可以提升他的个人的职业竞争力。” b)、级别
一级：有了职业目标正在为之努力奋斗，但还不了解职业化的一些内容。 二级：有了职业目标正在为之努力奋斗，已经对职业化有一些了解。
三级：有了职业目标正在为之努力奋斗，已经对职业化有一些了解；参加有关职业化的训练，基本上了解职业化和掌握了职业化的基础。 四级：有了职业目标正在为之努力奋斗，已经对职业化有一些了解；参加有关职业化的训练，基本上了解职业化和掌握了职业化的基础；自自己的日常学习、生活、工作中进行身体力行，并受到一定的效果。
（5）、思维方式
a)、解释：在胜任力素质模型——冰山模型中，不论是显性的知识、技能和能力，还是隐性的个性特质、社会角色、自我认知和动机，在这些的背后都有一个无形的手在支配着它们，在管理着它们，这支无形的手就是思维方式。思维方式是个体的核心素质，即素质之中的素质。思维方式包括：一是思维的功能，即思维的利导性和弊导性，能够导致人的不同心态，心态决定状态，状态决定成败；二是思维的角度，在不同的角度思维得出的结论是不一样的，即所谓的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；三是思维的范围，思考问题时思考的范围也决定着结论的正确与否，俗话说“当局者迷，旁观者清”，“不谋全局者不可谋一域，不观万世者不可断一时”即是从时间和空间上说明思考范围的重要性；四是思考问题的方法，辩证的思考方法即矛盾方法、系统思考方法和逻辑思考方法。
对于任何人来说，思维方式就像空气一样时时存在、处处存在，不管愿意与否、喜欢与否、有意识还是无意识，也不管是男女老少等等是极其公平的。在思考问题时，如果有意识地运用正确的思维方式进行思考，要比无意识的思考得出的结论更迅速、正确。
要想得到正确的思维方式，一是自学。自学先要学习与思考，后再实践与验证。先向书本学习：从《马克思主义哲学基本原理》、《科学技术哲学》和《自然辩证法》中学习辩证法和认识论，从《系统论》、《信息论》、《控制论》中学习系统思考规律，从《形式逻辑》（《普通逻辑》）中学习逻辑规律。在基本上辩证法和认识论、系统规律和逻辑规律掌握后，一方面要在现实生活、学习、休闲和工作中运用和验证，另一方面要读《毛泽东选集》（1-4卷）和钱学森所著的《系统工程学》和《智慧的钥匙》（或是登陆“钱学森网”），对所学的方法和规律进行思考和总结。如此经过1-2年的学习、思考和训练，就会发现对问题的认识有新的飞跃。
二是参加思维训练班。这类训练班很少很少，原因是几乎所有人都没有意识到思维的重要性和思维方式在人才素质中的核心地位。参加这样训练班的好处是能够系统的掌握思维方式，以及缩短掌握的时间。 b)、级别
一级：没有意识到思维方式的存在，及思维方式对思考问题的作用和重要性。
二级：已经意识到了思维方式的存在和对思考问题的重要性，并在学习和尝试着某些思维方式、方法。
三级：已经掌握了思维方式的理论和思维方法，如辩证法的三大基本规律和五对基本范、系统规律和基本的逻辑规律等，并在思考问题时进行有意识运用和验证，即有为阶段。
四级：已经掌握了思维方式的理论和思维方法，如辩证法的三大基本规律和五对基本范、系统规律和基本的逻辑规律等，并在思考问题时能够无意识地运用和相信其结论的正确性，即无为阶段。
（6）、专业技能
a)、解释：技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式和智力方式。如打字、骑自行车、操作机器、唱歌、跳舞、阅读、写作、解数学题、分析问题等都是复杂程度不同的技能（叶奕乾、何存道、梁宁建主编《普通心理学（修订二版）》华东师范大学出版社2004
第279页）。因此技能分为操作技能和思维技能，思维技能即是前述的思维方式，也可以视为能力。由此可以演绎出专业技能的概念：专业技能是指个体运用已有的专业知识和经验，通过练习而形成的操作方式和思维方式。实际上技能就是专业技能。在实际工作中，如公司的管理岗位上因新问题、新事物的不断出现而需要及时解决，所以专业技能应该进一步定义为：个体运用已有的专业知识经验，通过练习而形成的一定的专业的动作方式和思维方式，这种专业的动作方式和思维方式不仅要解决专业问题，更为重要的是整合非专业能力和专业地解决非专业问题。专业就像餐桌，其作用是能够盛下不同饭菜、酒水来供人们享用；专业又像WINDOWS98/2000/2003/2007/XP，能够装载各种应用程序并整合应用程序而被人们综合利用。总而言之，专业技能应该包括专业知识、专业经验、专业思维方式、专业操作、专业地整合非专业能力和专业地解决非专业问题等六个方面。 b)、级别
一级：明确专业，掌握专业的知识，积累一定的专业经验。
二级：明确专业，掌握专业的知识，积累一定的专业经验；在此基础上，进行一系列的专业实际操作训练，能够专业动手操作简单的动作，如：操作简单的设备等。
三级：明确专业与其他专业的关系，掌握专业的知识，积累一定的专业经验；进行一系列的专业实际操作训练，能够专业动手操作复杂的动作等；在此基础上，已经形成了系统的专业思维方式。
四级：明确专业与其他专业的关系，掌握专业的知识，积累一定的专业经验；进行一系列的专业实际操作训练，能够专业动手操作复杂的动作等；形成了系统的专业思维方式；在此基础上，已经形成了专业地整合非专业的能力，并能够专业解决非专业问题。
（7）、社会阅历
a)、解释：社会阅历包括个体的学习、工作、休闲和生活的亲身经历和通过正确的思维方式对自己所经历的和别人所经历的事情的概括和总结而得出的经验。因此社会阅历应该包括社会经历和社会经验。社会阅历对职业目标、心理素质、职业化的程度、思维方式、专业技能、知识面、规则意识、适应能力、团队精神和沟通能力均有不同程度的影响。准确地讲，社会阅历也应该包括工作经历和工作经验。工作经历就是个体的工作过程，就是在某一时刻前从事过什么样的工作如当过中学老师等；而工作经验则是个体就自己所从事的工作或者是别人从事过的工作，通过正确的思维方式对其进行思考后的处理结论，这些结论对今后的工作能够起到借鉴和指导作用。目前99.99% 的企业在招聘人员包括大学毕业生时强调的就是工作经验，这是没有错的，大学生即便没有参加过工作但也有工作经验即总结别人的工作经验；经验是可以传承，不然今天的社会可能在原始社会的后期；错就错在企业在招人时将工作经历当作工作经验来对待，这样大学生当然就没有工作经验了。
社会阅历人人都有，包括出生不久的婴儿；而且随着时间的流逝，社会经历增加，社会阅历尤其是社会经验也会不断的增加，这是人类认识领域不以人的意志为转移的客观规律。但这只是一个自然历史过程。那么，怎样才能加速获得更丰富的社会阅历呢？方法是：边学习，边总结，边实践；勤学习，勤总结，勤实践；会学习，会总结，会实践。 b)、级别
一级：自己的社会阅历处在无意识的自然历史过程中，即没有有意识地对自己的社会经历运用正确的思维方式去总结。 二级：已经在有意识地对自己的社会经历的和他人的社会经历、他人的社会经验进行总结，并得出一些零散的社会经验。
三级：已经在有意识地运用正确地思维方式，对自己的社会经历的和他人的社会经历、他人的社会经验进行总结，并得出一些零散的社会经验；同时参加社会实践，对自己总结的经验进行验证。
四级：已经在有意识地运用正确地思维方式，对自己的社会经历的和他人的社会经历、他人的社会经验进行总结；同时参加社会实践，对自己总结的经验进行验证；已经反复多次而且逐步形成了自己的社会经验体系，并能够根据实践的需要不断地调整自己的社会经验体系。
（8）、知识面
a)、解释：知识面是指对个体将来所要从事的工作和从事工作的相关领域，以及自己的爱好领域所掌握信息量的广度和深度而形成的知识体系，以及这种知识体系的应变能力。对于知识体系的广度和深度是容易理解的，而对这个知识体系的应变能力理解就有难度了。知识体系的应变能力是动态的知识体系，就是在现有的知识体系基础上，对于外界的需要有针对性地调整自己的知识体系以适应这种需要的能力。因此，知识面不仅在于知识的广度和深度上，更重要在于形成的知识体系；形成知识体系后，更重要的在于应变能力。知识面在个体的学习和工作中的作用：一是提供思维视角，知识面越宽的人在思考问题时角度就越多；二是优化思维方式，知识面越宽的人在思考问题时角度就越多，久而久之思维方式就得到了优化，核心能力就得到了提升。
