【详解】
本题主要考查对古今异义的文言实词的掌握能力。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要结合原文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据原文语意来推导之，应该很容易判断出来。
“糅以为轮”译文：把它烤弯煨成车轮。“以为”的古义：把……做成，今义：认为；
“君子博学而日参省乎己”译文：君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行。“博学”的古义：广泛地学习。今义：学问广博精深；
“蚓无爪牙之利”译文：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。“爪牙”的古义：爪子和牙齿。今义：比喻坏人的党羽； “用心一也”译文：运用心思专一。“用心”的古义：运用心思。今义，集中注意力，多用心力；怀着的某种念头。
“非蛇鳝之穴无可寄托者”译文：可是没有蛇和鳝鱼洞就没有地方可以寄托身体以生存。“寄托”的古义：寄身，安身。今义，托付；把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。
“上食埃土，下饮黄泉”译文：蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,却能上吃泥土,下饮地下水,这是用因为心专一。古义：地下的水。今义：人死后埋的地方，迷信的人指阴间。 【点睛】
古今异义词主要有以下几种：(1)词义扩大，文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。(2)词义缩小，词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小。词义缩小主要有两类：A.程度减弱。如：“病”，古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度(君之病在肠胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度减弱了。B.范围缩小。如：“臭”，古代指气味(左佩刀，右备容臭)；现在则仅仅指臭味(3)词义转移，古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。主要有以下几种：A.由表示甲事物转化为表示乙事物。如：“颜色”，古义指容颜、脸色(颜色憔悴，形容枯槁)；今义指色彩。B.由表示甲动作转化为表示乙动作。如：“去”，古义指离开、距离(西蜀之去南海，不知几千里也)；今义是“到……地方”。C.由表示甲义的范围转化为表示乙义的范围。如：“鲜美”，古义有“鲜艳美丽”的意思(芳草鲜美)；今义则是形容词，指食物味道好。它所表示的范围就由表示事物外在的颜色转化为表示事物的味道。D.由表示甲义转化为表示乙义时，词性也发生了转移。如：“烈士”，古义指有远大抱负的人(烈士暮年，壮心不已)；今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。(4)词义感情色彩的变化，古今词义在演变的历史过程中，褒贬义相互转化的现象，叫做词义感情色彩的变化。主要有三种情况：A.褒义词转化为贬义词或中性词。如：“风流”，古义指杰出、英俊(大江东去，浪淘尽，千古风流人物)；今义多指轻浮放荡，含贬义。B.贬义词转化为褒义词。如：“乖”，原指偏执、不顺服(行为偏僻性乖张)；现在是“听话”“安顺”之义。C.中性词变为褒义词或贬义词。如：“鄙”，古义表示“见识短浅”，是一个中性词(肉食者鄙，未能远谋)；今义指品质恶劣，成为贬义词。 7.解释下列句子中加点的古今异义词的古义。 （1）古之学者必有师__________________ ．．（2）师者，所以传道受业解惑也__________________ ．．（3）吾从而师之__________________ ．．
（4）今之众人，其下圣人也亦远矣__________________ ．．（5）小学而大遗__________________ ．．（6）师不必贤于弟子__________________ ．．
【答案】 (1). （1）求学的人 (2). （2）用来……的 (3). （3）两个词，动词“从”（跟从）和连词“而”（而且） (4). （4）一般人 (5). （5）小的方面学习 (6). （6）不一定 【解析】 【分析】 【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“解释下列句子中加点的古今异义词的古义”，这是针对古今异义设题，考生应结合语境分析词语的古义。 （1）“古之学者必有师”意思是“古代求学的人一定有老师”，“学者”古义是求学的人；
（2）“师者，所以传道受业解惑也”意思是“老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的”，“所以”古义是“用来……的”；
（3）“吾从而师之”意思是“我（应该）跟从（他）把他当作老师”，“从而”古义是“跟从并且”；
（4）“今之众人，其下圣人也亦远矣”意思是“现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远”，“众人”古义指一般人，普通人；
（5）“小学而大遗”意思是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学）”，“小学”古义指小的方面学习； （6）“师不必贤于弟子”意思是“老师不一定比学生贤能”，“不必”古义不一定。 8.古今异义 于是秦人拱手而取西河之外（__________） ．．
以为桂林、象郡（____________________） ．．山东豪俊遂并起而亡秦族矣（__________） ．．
宽厚而爱人（________________________） ．．
【答案】 (1). 古义：在这时，在这种情况下。今义：连词，表示后事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的 (2). 古义：把……作为。今义：认为 (3). 古义：指崤山以东，即东方诸国。今义：山东省 (4). 古义：爱护人民。今义：①指丈夫或妻子；②指恋爱中男女的一方 【解析】 【分析】 【详解】
本题主要考查学生对古诗句中相关词语的理解能力。词汇的发展，体现在实词上，最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大、词义缩小、词义转移。
“于是秦人拱手而取西河之外”的句意为：因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。“于是”的古义“在这时，在这种情况下”；“今义”为“连词，表示后事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的”。
“以为桂林、象郡”的句意为：把它划为桂林郡和象郡。“以为”的古义”把……作为”；今义为“认为”。
“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”的句意为：崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。“山东”的古义指崤山以东，即东方诸国；今义为“山东省”。
“宽厚而爱人”的句意为：待人宽宏厚道而爱惜人民。“爱人”的古义为“爱护人民”；今义有两个意思：①指丈夫或妻子；②指恋爱中男女的一方。
9.指出下列句子属于何种文言句式。
（1）直不百步耳，是亦走也 ____________ （2）然而不王者，未之有也 ____________ （3）颁白者不负戴于道路矣 ____________ （4）申之以孝悌之义 ____________
【答案】 (1). （1）判断句、省略句 (2). （2）宾语前置句 (3). （3）状语后置句 (4). （4）状语后置句 【解析】 【分析】 【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先根据特殊句式的特点来分析句子中存在什么特殊句式，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。
（1）“直不百步耳，是亦走也”意思是“只不过是跑了一百步，这也是逃跑”。即：(五十步)直不百步耳，是亦走也。省略了“五十步”，此句子是省略句；另外，“是亦走也”是判断句。
（2）“然而不王者，未之有也”意思是“做到了这些而不能统一天下称王的还从未有过”。这句话是是宾语前置句。宾语是“之”(代词),在谓语“有”前面。正常语序为:然而不王者,未有之也，这种前置属于否定句中代词作宾语前置的形式。 （3）“颁白者不负戴于道路矣”意思是“头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了”，介词“于”，是状语后置的标志。
（4）“申之以孝悌之义”意思是“用孝敬父母敬重兄长的道理教导他们”，“申”是“谓语动词”，“之”作“宾语”，“以”是介词，“孝悌之义”是“名词性结构”，“以孝悌之义”构成【介+名】结构，即状语。将状语放到动宾结构之后，即为状语后置。 【点睛】
文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类。而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。文言文句式是每年高考语文必考考点之一,也是高中语文学习非常重要的一个版块。 10.指出下列句子属于何种文言句式。
（1）师者，所以传道受业解惑也__________________
（2）道之所存，师之所存也__________________ （3）不拘于时__________________
（4）句读之不知，惑之不解__________________ （5）而耻学于师__________________ （6）今其智乃反不能及__________________ （7）其闻道也固先乎吾__________________
【答案】 (1). （1）判断句 (2). （2）判断句 (3). （3）被动句 状语后置句 (4). （4）宾语前置句 (5). （5）状语后置句 (6). （6）省略句 (7). （7）状语后置句 【解析】 【分析】 【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，首先要回顾文言特殊句式的种类，如判断句、被动句、倒装句、省略句，倒装句又包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置；然后根据这些句式的特点进行辨析。 （1）“师者，所以传道受业解惑也”是判断句，标志是“……者，……也”； （2）“道之所存，师之所存也”是判断句，标志是“……，……也”； （3）“不拘于时”是被动句和状语后置句，标志是“于”，应为“不于时拘”；
（4）“句读之不知，惑之不解”是宾语前置句，“之”起到提宾作用，应为“不知句读，不解惑”； （5）“而耻学于师”是状语后置句，标志是“于”， “于师”是后置状语； （6）“今其智乃反不能及”是省略句，“及”后省略宾语“之”；
（7）“其闻道也固先乎吾”是状语后置句，标志是“乎”，“乎吾”是后置状语。 11.句式积累 （1）判断句
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 （________________） （2）倒装句
蚓无爪牙之利，筋骨之强 （________________） 青取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水 （________________） （3）省略句
輮以为轮 （________________） （4）固定句式
无以至千里 （________________）
【答案】 (1). “……者，……也”表判断 (2). “之”是定语后置的标志，即“蚓无利之爪牙，强之筋骨” (3). 状语后置，即“青，于蓝取之，而于蓝青；冰，水为之，而于水寒” (4). 省略宾语“之”，即“輮（之）以（之）为轮” (5). “无以……”意为“没有用来……的（办法）” 【解析】 【分析】 【详解】
本题考查文言句式的辨析能力。解答此类题目，首先要会分析句子成分结构；然后熟知常见的文言特殊句式，掌握其语法特点，常见标志；最后准确理解句意，结合语境进行判断。
第一句：判断句，句意：即使又被风吹日晒而干枯了，也不再能再挺直，（这是由于）煣的工艺使它变成这样的。 第二句：定语后置句，应为“蚓无利爪牙，强筋骨”，句意： 蚯蚓没有锋利的爪牙，也没有强健的筋骨。
第三句：状语后置句，应为“青，于蓝取之，而于蓝青；冰，水为之，而于水寒”。句意：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。
第四句：省略句，省略宾语。应为“輮（之）以（之）为轮” 。句意：用煣的工艺把它弯曲成车轮 第五句：固定句式，“无以……”，意为“没有用来……的（办法）”。 【点睛】
倒装句的类型：1、介词结构后置、状语后置。动+以+宾；动+于（乎，相当“于”）+宾；形+于+宾；介词宾语后置：介词“以”“于”“乎”“自”等后面带上宾语，组成介宾结构短语。这种介宾短语在现代汉语中一般放在动词或者形容词前边充当状语，在古代汉语中，却多数放在动词或者形容词后边充当补语。2、主谓倒装，古汉语中为了强调谓语，有些感叹句或疑问句
把谓语置于主语之前。一般常用逗号将主谓隔开。3、宾语前置。否定句中代词作宾语；疑问句中疑问词作宾语；以
“是”“之”为标志。4、定语后置。“之…者…”为标志，即“中心词+之+后置定语+者”的形式；中心词+后置定语+者；中心词+数量词；中心词+之+后置定语。 12.句式积累 （1）判断句
子孙帝王万世之业也（_______________）
然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（___________） （2）省略句
威振四海（_____________）
南取百越之地，以为桂林、象郡（_____________） 蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中（_____________） 身死人手，为天下笑者（______________）
【答案】 (1). “……也”表判断 (2). “……也”表判断 (3). “四海”前省略“于” (4). 介词“以”后省略“之” (5). “行伍”“阡陌”前均省略“于” (6). “人手”前省略“于” 【解析】 【分析】 【详解】
本题考查文言句式的辨析能力。解答此类题目，首先要会分析句子成分结构；然后熟知常见的文言特殊句式，掌握其语法特点，常见标志；最后准确理解句意，结合语境进行判断。
“子孙帝王万世之业也”中“也”字表判断，是判断句。句意为：是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。
“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”中“也”字表判断，是判断句。句意为：可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子。 “威振四海”为省略句，应为“威振于四海”，句意为：威风震慑四海。
“南取百越之地，以为桂林、象郡”为省略句，应为“以之为桂林、象郡”。句意为：秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡。
“蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中”为省略句，应为“蹑足于行伍之间，而倔起于阡陌之中”。句意为：（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难。
“身死人手，为天下笑者”中“为”字表被动，被动句。句意为：秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑。
