1《背影》教案
教学目标： 一、知识目标：
1、朗读课文，掌握字词的音、形、义。
2、整体把握文章的内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 二、能力目标：
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”， 在特定的环境下进行细致描写的特点。 三、情感态度与价值观：
1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2、体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教学设想： 一、教学重点：
1、体会关键语句的含意和表达作用。
2、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。 3、领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 二、教学难点：
对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的 位臵及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 三、教学准备：多媒体课件。
四、教学方法：主体参与法、师生互动法、问题法、讨论法。 五、课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、作者及写作背景简介。
2、听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
一、设臵情境。导入新课： 1、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫 《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱： 2、生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自 内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影) 二、介绍作者及写作背景：
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代著名的散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》所写的就是这一段史实，采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
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三、朗读课文，感知背影
（一）听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 （二）检查课前预习情况：
1、给加点的字注音（出示课件） 交卸（xia） 奔丧（sāng） 狼藉（jí） 踌躇（chóu chú） ．．．．．
簌簌（sù ） 差使（chāi） 迂腐（yū） 蹒跚（pán shān） ．．．．．．栅栏（zhà） 晶莹（yíng） 颓唐（tuí） 琐屑 (suǒ xia) ．．．．．举箸（zhù） 照看（kān） 赋闲（fù） 拭泪（shì） ．．．． 2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。 （奔丧） 乱七八糟的样子。 （狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲） 精神不振作。 （颓唐） 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚） 细小而繁多的事。 （琐屑） 3、改正错别字。 狼籍：“籍”改为“藉”； 妥 贴：“贴”改为“帖”
锁屑：“锁”改为“琐”； 不能自己：“己”改为“已” （三）配乐朗读：可以分为四个部分：
1-3段、4-5段、6段、7段分别找不同的小组读。6段齐读。 （四）思考问题、讨论、明确： 1、本文写的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。【父子浦口送别】 2、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
这篇文章以背影为线索，主要写“我”的父亲，反映父爱这个主题。 【表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深】
3、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。 祖母去世、父亲失业（祸不单行，家境惨淡）。
设臵惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
四、合作探究，品析背影
1、本文几次写到“背影”？“背影”分别出现在什么地方？ 表现了作者怎样的感情？ 本文四次写到“背影”。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 ⑴第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。难忘背影，睹家思父。开篇 点题，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 怀念父亲，惦记背影【点题的背影】。
⑵第二次是在浦口车站送别时，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 望父买橘，刻画背影【买橘子的背影】。
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⑶第三次是在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 父子离别，惜别背影【分别时的背影】； ⑷第四次是在文章的结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影”。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 别后思念，再现背影【思念中的背影】。 2、给你感触最深的是哪一次？ 感触最深的“背影”：父亲买橘子爬月台的背影。
五、理清文章结构：
一（ 1 ）：怀念父亲，难忘“背影”（开篇点题，设臵悬念，引出下文） 二（2—6）：回忆往事，追述车站离别情景，刻画“背影”，
第一层（2、3）：交代家境，染悲凉气氛
第二层（4、5）：写父亲送行时的细心观照，为写“背影”作铺垫； 第三层（ 6 ）：描写父亲过铁道买橘子的“背影”，抒发离别之情。
三（ 7 ）：写别后思念，泪光中再现“背影”。 （结尾扣题，照应开头）
六、布臵作业：
熟读课文
板书设计：
背 影 朱自清
开篇设疑 惦记背影（怀念父亲） 1
回 悲凉气氛（别时家境） 2-3 忆 铺垫背影（细心关照） 4-5 往 刻画背影（望父买橘） 6 事 惜别背影（父子分手） 6
别后思念 再现背影（别后思念）7
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第二课时
课时目标：
1、体会关键语句的含意和表达作用。
2、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
一、复习导入：
上节课我们整体感知了《背影》这篇课文，从作品中我们可以感觉到，朱自 清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥! 二、重点赏析，研讨背影： （一）思考讨论一：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车； 拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。 【体现：细心关照，周到入微】 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
父亲买橘子爬月台，最能体现父亲对儿子真挚的爱。 3、朗读课文第六自然段，分析这一部分。
（1）作者是怎样描写（从哪些角度）刻画父亲买橘子的背影的？
A、外貌描写
①父亲的身材：胖子。这是父亲过铁道之所以困难的一个原因，不然不会这么困难。（动作不灵便） ②父亲的衣着(穿戴）： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” ．．．．．．． ★教师追问：描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） ★教师追问：为什么突出黑色？
（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
【父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤】（板书） B、动作描写
①父亲走路的姿势：
★教师追问：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）
★教师追问：作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？ （走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
【走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便】（板书） ②父亲爬月台的动作：
★教师追问：这句话运用了什么描写方法？（动作描写） ★教师追问：这个句子作者运用了哪几个动词？（“探”“攀”、“缩”、“倾”。） ★教师追问：用“探”字有什么好处？ （“探”字说明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；）
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