《梅花魂》教学方案
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学五年级语文（上册）第二组 主 题：思念家乡 课 时：第二课时
授课对象：五年级学生 设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻.
3.学情分析
五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
目标
1．学生能有感情朗读课文，抓住外公三次落泪，体会外公语言的含义；
2．学生能抓住描写祖父动作、神态的语句，体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀； 3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。
评价任务
1、 学生能体会外祖父三次落泪的原因，读出外祖父思念家乡的哀愁。
2、 学生能根据文中的重点语句、场景展开想象，说出外祖父思念家乡、眷恋祖国的情感。 3、 学生能进行小练笔，写出对外祖父的赤子魂、中国心的赞扬。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点 环节一 回顾梅魂，铺设情感 1．通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示） 这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________， 学生能回忆课文内容，根据提示进行________，________。她是________、________、填空。 ________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。 2．这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？ 1
活动一
吟诗落泪——思乡之泪。
1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？
2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？ 3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？ 1、 学生能从文中找出描写外祖父第一次 ①出示三首诗： 落泪的语句，有感情的朗读。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：） 2、 学生积累书中的三句古诗，由古诗的春草明年绿，王孙归不归 情感体会出外祖父的思乡之情。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：
所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！） ②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！
活动二
心想归而身不行——无奈之泪 1．情境引读。
（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停下来，你们接着读。注意把话听清楚）
师生配合读文
2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”
在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。
3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了??”
外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。 4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水
5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
环节二 研读落泪，体悟情感
1、学生能从文中找到描写祖父第二次落泪的语句，有感情朗读。 2、学生能体会到外祖父思念祖国却无法回国的复杂心情。
活动三
送别时泪眼朦胧——深情之泪
1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）
2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备
1、学生能找出描写外祖父第三次落泪
怎么读？自己先想一想，练一练。（课件出示）
的语句，有感情朗读，并能想象画面。
3．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这
2、学生能抓住“衰老”这个词语体会
句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）
出外祖父不能回国，思念祖国的心情。
外祖父为什么会一下子衰老了很多？
4．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪
（评价目标一、二、）
是什么泪？
5．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了
这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。
6．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了??血色的梅（完成目标一、二）
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活动一 1．船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。 我在心中默默地对外公说：___________________。 活动二 1．就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？ （外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。） 2．是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？ 这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）（完成目标三） 学生能站在作者的角度写出想对外祖父说的话，能表达出对外祖父的思乡之情、爱国之情的理解、赞扬和安慰。 环节三 练笔悟情，永驻中国心 学生能说出自己对梅花魂理解，说出自己对中华民族气节的认识。 （评价目标三）
附：板书设计
思乡的泪
梅花魂 无奈的泪 中国心 深情的泪
3
