15、少年期学生心理咨询主要包括心理障碍、逆反心理和精神病。（×） 四、名词解释
1、群体与集体：群体是指在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组合的人群。有时也叫团体。
集体是群体的高级形式，是实现有意义的共同社会目标，共同的活动目的而组织起来的
有纪律、有共同心理倾向的群体。
2、群体规范：群体形成以后，为了保障其目标的实现和群体活动的一致性，就需要有一定的行为准则以统一成员的信念，价值观和行为，这种带有约束性的准则就是群体规范。
3、人际交往：人们为了互相交流思想、意见、情感等运用言语和非言语手段而实现的沟通。
4、自我意识：自我意识是人对自己的认识和对自己的态度。
5、道德：道德是社会现象，是人们在社会生活中应该遵守的行为规范和准则的总和。 6、学习障碍：不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象。
7、人际交往障碍：在人与人之间进行直接或间接的接触过程中，彼此由于未能沟通或者缺乏沟通的技能与愿望所表现出来的不正常的心理现象。
8、心理诊断：根据学生的心理活动与行为表现所进行的检查。
9、心理置换法：教育者在心理上与心理问题的学生互换位置，并以心换心，满腔热情地对他们进行帮助、疏导，以取得学生的信任和理解，从而达到帮助他们克服存在的心理问题的方法。
10、社会强化法：引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地分辨是非并改正错误行为的方法。
五、简答题
1.、如何正确认识非正式群体？
答：非正常群体是指自发形成，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人的喜爱，好感为基础而建立起来的群体。在学生中的非正式群体最主要的表现形式为同龄群体，这种形式是青少年获得自尊、支持、关心、爱护等社会化交际能力及学习成人自立的一种方法，做为教师对待非正式群体不应视其为“小圈子”而采取简单粗暴的消极措施，而应积极加以引导，使它在正式群体中发挥积极的作用。
2、教师如何才能建立自己的威信？
答：有威信的教师对学生有较强的影响力，会取得很好的教育效果。教师可以从以下列几个方面去建立自己的威信：(1)热爱教育事业,热爱学生,具有良好的道德品质,为人师表；(2)关心学生思想政治上的进步和知识的不断提高，并有良好的效果；(3)有较好的业务能力，懂得学生的心理和教育规律，讲究教育和教学方法，有较好的组织能力、观察能力和表达能力；(4)不断在思想政治上要求进步，而且有良好的个性心理品质，如对工作充满乐观而饱满的愉快情绪，遇到困难表现出坚强的意志和镇定，交往中始终保持文明行为和文明语言。
3、简述班集体中人际交往的基本方式。 答：共有四种：(1)教师与学生保持单向交往，效果较差；(2)教师与学生保持双向交往，效果较好；(3)教师与学生保持双向交往，但也让学生之间保持交往，效果较好；(4)教师成为相互交往的中心，并且促进所有成员双向交往，效果最好。
4、简述社会化对青少年发展的重要意义。
答：(1)学习知识和生活技能；(2)学习并遵照社会规范行事；(3)树立良好的、积极的生活目标。
5.、少年期学生智力发展的主要特点是什么？
答：(1)抽象逻辑思维的发展；(2)思维的独立性和批判性的发展；(3)求知欲强烈。 6.、试以道德认识为起点，说明品德形成的基本心理过程。
答：人们在社会实践和教育影响下接受社会道德要求、形成道德认识和道德情感，在此基础上转化为道德动机、通过道德动机选择行为方式，并作出一定的意志努力，引起相应的道德行为。从品德结构中，诸因素的作用来看，由道德认识到道德行为，包含了从道德意识形态至道德活动形态的过程，这个过程可以体现品德形成的标志。因此，品德形成过程仍需继续进行，即所表现的道德行为还必须在实践活动中，通过自己或他人依据社会道德行为准则作出判断和评价。
7、简述学生品德不良的主客观原因。 答：主观原因：(1)缺乏正确的道德认识，行动盲目；(2)缺乏道德情感、情绪消极多变；(3)道德意志薄弱，自控能力；(4)不良的行为习惯。
客观原因：(1)家庭的不良教育和影响；(2)社会上的不良风气；(3)学校生活和学校教育中
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存在的不良因素和缺点。
8、人们通常结合哪些因素综合考察心理健康？
答：人们通常结合生理原因，心理原因及社会文化原因等因素综合考察心理健康。 六、论述题
1、从群体的社会心理学研究看，教师如何才能建立良好的班集体？
答：建立良好的班集体应从多方面入手，如思想教育、组织工作、教学工作等，这些都不能忽略群体中的社会心理现象。
一、班集体的共同目标。一个良好的集体总有明确的社会目标，而且集体的目标也应是集体成员的目标。集体的目标不仅应与成员的个人目标一致，而且集体的远景目标和近景目标也应当是互相结合的。
二、班集体的规范和舆论。①群体的团结作用；②认知一致性的作用；③行为定向作用。
三、心理气氛。良好的心理气氛，须具备以下条件：①目标的整合；②个性倾的一致；③心理相容。
四、群体凝聚力。影响班集体凝聚力的因素有以下几点：①相似性；②师生关系；③合作；④竞赛；⑤青少年学生的求知欲强烈，他们对自然和社会充满好奇，但他们的识别力低，因而积极的和消极的东西都会接受，这时出现求知欲强烈但识别能力低的矛盾。成人单纯的禁止不是根本的办法，应帮助他们提高思想认识水平，提高他们对事物的分析能力。
2、对学生进行因材施教，为什么必须了解学生的心理年龄特点？
答：这是因为：（1）青少年学生有成人感，总感到自己是成人，可以不必依赖家长和教师的帮助而独立生活和工作。教师和家长应尊重他们的独立性和自尊心，给他们创造独立工作和生活的机会，同时给予具体的辅导。
（2）在社会化过程中青少年一方面有更多社会交往的需要，并希望别人理解自己，另一方面却又不轻易透露自己内心世界的秘密，故而产生心理的闭锁和孤独感。教师和家长要关心和爱护他们，做他们的知心朋友，在他们感到无人理解而苦闷时，给予真诚的启发和帮助。
（3）青少年学生情绪容易激动，情绪的两极性十分突出，在他们情绪激动时，要耐心地进行“冷处理”，及时分析情绪冲动会带来的害处。
（4）青少年有一定的自我控制能力，因而行为的独立性和自觉性都有所增强。教师要善于组织和引导青少年学生积极参加集体活动和实际锻炼，这对于培养他们的意志是很必要的。
3、教师如何通过教育教学，才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？ 答：教师首先要根据社会道德规范，有目的、有向学生提出一定的道德要求，并通过各种途径和方法对受教育者进行启发和诱导，加速道德要求内化的过程。
要学生接受你的道德要求，其前提是学生对你的道德教育要求产生信服。这就要求教师要采取科学的道德教育方法，如说服教育、组织讨论等，避免强迫或简单教育方式，要使学生从内心产生共鸣，产生接受道德教育要求的愿望；然后，只有当学生按照一定的道德要求行动，给集体或他人带来益处，并受到赞扬和好评，引起愉快体验时，才能认识到道德要求的重要性，从而进一步促使他们产生继续胺道德要求行动的愿望。
4、对有心理问题的学生，应该如何教育和矫正。
答：可用下列方法：(1)暗示法；(2)心理置换法；(3)比较法；(4)幽默法；(5)宣泄法；(6)社会强化法；(7)迂回法；(8)合理认知法。
对有心理总是的学生进行教育与行为矫正，既是一门科学，也是一门艺术，没有现成的与一成不变的模式。有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而同一种方法也可以解决不同类的问题。实践证明，凡是取得良好教育与矫正效果的范例，都是科学理论和实践经验综合运用的结果。
