语文课堂的“可口可乐”
------语文“快乐教学”之我见 【内容提要】
本文以“快乐语文”为主线，以作者在从教生活中的实例和点滴感受为主要内容展开，展现了作者在语文课教学上的一些想法和思路。 【关键词】
快乐 兴趣 竞争 寓教于乐
快乐是一颗金色的万能种子，无论在哪里都能生根发芽开花结果，然后播撒人间。从教十年来，我一直渴望着让语文成为这样一颗种子，带给孩子们快乐。但常听孩子们说，语文很“枯燥”，很“费解”，文言很“难懂”很“古怪”，作文很“费神”很“头疼”。于是，如何让孩子们在学习语文中寻找到“快乐”，一直以来，我都在找寻一把能打开孩子们快乐大门之锁的“金钥匙”。愿意把教学生活中的点滴感受拿来与同行分享。
在大自然中学语文找快乐
每天看着孩子们拿着语文课本摇头晃脑地读生字，念课文，背古诗，自己都觉得好不枯燥。于是有了大胆的想法：带孩子们出去。在学到何其芳的《秋天》时，我带领孩子们用了一节课时间在校园里“寻找秋天”，并像美术课上的写生一样，让孩子们每人找一处自己认为最美的秋景画出来。孩子们很兴奋，很自觉，甚至在那节课我发现了
好几个很有画画天赋的孩子。接下来的课文孩子们学得相当轻松。配以大屏幕上农民丰收的喜悦场面，孩子们表现出了异常的兴奋，片断练习也水到渠成了，而且很有质量。大自然中的片刻体验带给了大家意想不到的快乐。我觉得那些“麻烦”都是值得的。“快乐是一种香水，无法倒在别人身上自己不沾上一些”（爱默生语）从孩子们快乐的表情中，我也感受到了语文带给我的快乐。 观蓝天云卷云舒，赏庭前花开花谢，自然的一切会都给我们带来无穷无尽的乐趣。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的景象就在我们面前，何以愁孩子们理解不了？”；“绿树村边合，青山郭外斜”让我们再一次领略到了自然的和谐与静谧”；踩在布满落叶的小道上，听着一声落叶的脆响，想象“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”也就是这般意境吧！“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”还需要用生硬的文字去解释这人间美景吗？语文的世界里不再寂寞！ “古诗”大声唱出来
“没有快乐的人生是没有油的灯”（司各特语）任何一件起初被定义为“枯燥”的事情只要沾染上了“快乐”的味道就会充满了生机和动力。“背古诗”是孩子们异口同声认为的学语文最枯燥的事情。他们中有些孩子暂且还无法体会中华民族几千年流传下来博大精深的古诗文化魅力所在，所以“背诵”便成了完全意义上的“完成任务”，导致的结果就是“死记硬背”。这样就会恶性循环下去，后果不堪设想。一次我突发其想，《诗经》中的305篇，都是诗。诗被谱入乐曲，可以配合音乐，用来歌唱，《诗经》中的诗，其实也都可以歌唱。其
它的诗为什么就不能呢？一个偶然的机会，我发现学生学唱歌记歌词的速度对他们的记忆力真是刮目相看。于是我便建议他们用古诗做歌词把古诗大声“唱”出来。学生还真有天赋。停顿，节奏比我想象的拿捏的要准确得多。这一招收效颇丰。期中考试前的十几首诗在一个星期内全被学生“唱”熟了。课间他们还不时地讨论用哪一个曲子配哪一首诗更合适呢，让我窃喜。最重要的是我发现，在歌唱的过程中，孩子从中体验并逐步理解了诗歌的意境和美感，增强了学习古诗词的兴趣，提高了学习效率。以前教室里的摇头晃脑背诵的痛苦表情被一阵阵爽朗的笑声所取代了，何乐而不为呢？ 你争我夺更快乐
这学期以来，我们班的语文课一直是分组而坐的。8个小组，每组5人。这是开学初我根据孩子们的学习基本功，自觉性等划分的学习小组。组分好了，“竞争”自然而然就产生了。期中考试前的复习时间很短，没有时间去做大量的习题。我们就采取了“竞赛”的方式进行复习。第一轮竞赛我们采用“抢答”的方式全面彻底地对字词、古诗文默写进行了排查。孩子们在赛前表现出得积极，赛中表现出得踊跃，赛后表现出得亢奋，无一不证明了这是一种短时间高效率的有效复习方法；第二轮对于课文和名著导读的复习，我根据各组的不同特点设计了一套适宜不同程度孩子的“必答题”，力求使他们在比赛中能找到自信，找到快乐。那段时间，我们几乎隔天就竞赛一次，因为每一组的分数是累计的，所以孩子们的兴奋几乎达到了沸点。课间，放学路上都在议论着当天的竞赛。全班呈现出的浓厚学习氛围是空前
的；第三轮我们对于一些有争议的主题开了一场别开生面的辩论会。由学生自己导演，自己主持。虽然时不时在课堂上会面红耳赤，争论不休，但收获是显而易见的。三轮比赛下来，该复习的基础知识都复习到位了。紧急一个礼拜的复习达到了快速、高效、生动、快乐的效果，让我很欣慰。“漫江碧透，百舸争流”“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” 竞争是壮美的，在竞争中我们可以尽享快乐！ 和对手携手前进，共创佳绩。岂不快乐？ 快乐语文，明星滋味
每周四下午的“情景剧表演课”是孩子们最期待的了。课间饭后，教室操场到处都可以看见孩子们积极排练的身影。上一周的“表演课”C组同学的《羚羊木雕》赢得了大家一片掌声，本周他们又在积极地准备着《背影》的表演。真的，其实每个孩子有着极强的表现欲望。他们渴望掌声，渴望别人肯定的目光，渴望自己能带给大家欢声笑语。只是有些孩子常常被自卑困扰着。小组内的排练表演给了他们很多信心。或大或小，他总会被分给一个角色，哪怕是幕后的旁白，他也会很欣慰。慢慢地，当他觉得自己可以为这个小集体做一些贡献了的时候，他们勇敢了，自信了，微笑了。快乐在每一个小组内洋溢着。到了表演的时候又蔓延到了其他组的每一个同学身上，老师身上。我经常在课堂上被感动的发自内心地第一个用力鼓掌。有时会捧腹大笑，又是会眼噙热泪。课文表演的部分，内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话，大多是课文的一个片断或整篇课文。它可以促进学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的
