摘要：湖北职业技术学院在实训基地建设中进行积极探索与大胆实践，从实训基地建设观、建设模式、管理模式、建设途径，以及如何进行校企合作、工学结合机制创新等方面走出了一条高职教育实训基地建设的改革创新之路。 关键词：高职教育；实训基地；探索；实践
实训基地建设是高职院校基础能力建设的重要内容，是高职教育能否培养出面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的关键。从2000年开始，湖北职业技术学院在全省高职院校中率先进行股份制校企合作模式的探索与实践，走出了一条高职教育实训基地建设的改革创新之路。 一、树立硬件建设适应创建“学习情境”的建设观
由于职业教育对象的学习与情境密切联系，因此，开发与现代职业教育思想相适应的学习情境是职业院校必须关注的问题。基于这样的认识，湖北职院确定了硬件(实训室、基地、教室等)建设的建设观要体现行动教学与学科教学的有机融合，实施指导优先原则与建构优先原则集成的融合性原则。其特征是基于主动、自调、建构情境、引导、社会化意义的“学”，学生在主动与受动之间转化；基于激励、支持、咨询以及描述、解释性意义上的“教”，教师在反映与主动之间转换；基于项目、案例、问题意义的“境”，即学习情境是柔性、集成的存在，是对实际职业情境经过加工而构建的更具普遍意义的学习情境。在学习场所的建设上注重一体化。如集理论教学、小组工作、实验操作、实习技能之大成的多功能教室建设，可实施项目教学、案例教学、订单培养的一体化实训室建设，采用智能化媒体的具有高仿真度的实习场所的建设［1］ 。 二、构建“三合四多”的实训基地建设模式
该模式以遵循高职教育、教学规律为前提，以产学研为结合点，以基地建设的系列化、共享性为重点。其中“三合”是指学校与企业相结合、工作分析与工作情境设计相结合、服务学校与服务社会相结合。“四多”：一是多元投资。充分利用社会资源，采用引进、合作、股份制等方式，构建实训基地建设的多元投资结构。二是多种类型。建设由基础实验实训室、专业实训室、生产性实训基地(专业实体化企业)、职教园(实习实训基地)构成的系列化实习实训基地。三是多项功能。基地集教学、生产、科技开发、培训、技能鉴定“五位一体”。四是多重效益。基地作为“工学结合”的载体，发挥校企育人、创业孵化、生产增效、社会服务、示范辐射等综合效益。湖北职院按“三合四多”模式建成了17个以市场化、股份制为机制的专业实体化企业和孝感职教园一期工程。在这些新型实训基地中，校企共育人才、共建专业、共同开发课程、共享合作资源，形成了“以市场为导向、以双赢为基础、以育人为宗旨”的校企合作长效机制，解决了校企
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