即人类怎样从有限的成分和规则生成无限的句子。
乔姆斯基的目标是提出一个能产生所有句子的语法系统。转换生成语言学发展迅速，在五十年代后期和六十年代，被称为“乔氏革命”。 所谓“转换”是指按照一定的规则用重新安排结构成分的次序、添加或省略某些成分等手段，把一个语言结构或几个语言结构改编成另一个语言结构的过程或手段。 1 Flying planes can be dangerous. 2 John is easy to please. John is eager to please.
“生成”是指用有限的规则生成无限的句子。
与结构主义语言学相比，转换生成语言学有以下几个特点：
第一，企图建立能产生所有句子的语法系统，并力求做到像物理、化学公式那样的形式化。因此转换生成语言学又称为形式语言学。
第二，用演绎的方法，其目的在于解释生成语言的机制，不是去描写语言事实，而是研究产生事实的原因，研究人的生成语言的能力。 乔姆斯基
五、社会语言学
运用语言学和社会学等学科的理论和方法，联系社会研究语言现象的一门新兴边缘学科。将语言的内部结构与语言外部的人类社会背景结合起来进行研究。建立于20世纪60年代。
第二章 语言社会功能
语言学概论
第一节 语言是人类最重要的交际工具
一、语言和言语
（一）语言和言语的关系
语言以许多储存于每个人脑子里的印迹的形式存在于集体中，有点像把同样的词典分发给每个人使用。所以，语言是每个人都具有的东西，同时对任何人又都是共同的，而且是在储存人的意志之外的。
言语是人们所说的话的总和，其中包括： (1)以说话人的意志为转移的个人的组合；
(2)实现这些组合所必需的同样是与意志有关的发音行为。
所以在言语中没有任何东西是集体的；它的表现是个人的和暂时的。在这里只有许多特殊情况的总和。
语言和言语有非常密切的联系：
1.没有言语，就无所谓语言。语言存在于各种各样的言语当中。研究语言必须从观察言语着手，必须注意言语中表现的大量的普遍的语言事实。 2.一般说来言语是对特定的语言的具体运用。
语言和言语是相互依存的，语言既是言语的工具，又是言语的产物。但是这一切并不妨碍它们是两种绝对不同的东西。
（二）语言和言语的区别
1.语言是社会的，言语是个人的。
2.语言是抽象的要素和规则，言语是具体的事实。
3.语言中的词语和规则是相对有限的，言语事实是相对无限的。
区分语言和言语的意义 区分语言和言语有助于认清语言的客观存在，使我们在语言研究中分清主要和次要，从而把语言作为语言学的研究对象。
思考：
1.未见其人，只闻其声，就能知道说话者是谁。或只读其作品就能知道作者是谁。这些现象说明什么道理?
2.《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《阿Q正传》中的阿Q，在言语使用上都有鲜明的语言特点。但他们的话语又能被人们所理解，这种情况又说明什么?
1.每个人的言语都有自己的特点
2.语言是社会集体共同使用的，言语是社会个体使用的。运用同一种语言的人不一定有同样的言语。
下列短语中的“语言”一词，哪些属于语言学术语中的“语言”，哪些用于“言语”？ 1. 这部作品的语言很美 2．语言无味，面目可憎 3．亚洲语言研究 4．社科院语言研究所 5．向人民学习语言
二、语言是人类最重要的交际工具
1. 人类的交际工具有哪些？
2. 语言和文字的关系。
（一）语言是全民的交际工具
1.能否使用语言是人类和其他动物的根本区别之一。 2.语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。
3.语言对于社会全体成员来说是统一的，共同的。它是全民的交际工具，语言没有阶级性。
（二）语言是最重要的交际工具
1.身势等伴随动作是非语言的交际工具
2.文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助性交际工具 3.旗语之类是建立在语言、文字基础之上的辅助性交际工具
第二节 语言是思维的工具
一、语言和思维的关系
思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。思维的过程需要语言。语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。
（一）思维离不开语言
一个人在思维的时候总得运用一种语言。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。
（二）思维不能离开语言的实验根据
思维不能脱离语言的神经生理学的实验根据:
人类的语言活动与大脑左半球的某些部位相联系。 控制语言活动的大脑左半球掌管抽象的、概括的思维。右半球掌管不需要语言的感性直观思维。
（三）思维是全人类共有的，语言是各民族不同的
1.思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都是一样的，没有民族性，因而大脑的功能——思维也没有民族性，全人类都一样。
2.语言却有很强的民族特点，一个民族有一个民族的语言。
关于时间的单位：一刻钟,一个字
一个时辰和一个小时
Oh, my boy! Oh, man! / 哎呀我的妈呀！
公鸡和鸡公； 吃药/喝药/喝水：
吃饭/吃茶/吃烟（吴） 食饭/食烟/饮水（粤）
量词：呢条友/你只衰野
二、儿童习得语言的过程
1.儿童学习语言的过程是考察语言与思维的关系的一条很好的途径。 2.学话的过程实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程。 3.过程：独词句(注意到词与事物的关系)→双词句(注意到词与词之间的关系)→实词句→虚词
语音：b p＞g n ＞l 儿童语言舌面音居多 单词阶段：猪猪、猫猫、鸭鸭 双词阶段：黑猪，白猫，小鸭鸭
简单语法，抽象类别词：男孩/女孩 红/黄/蓝 爸爸和男性形象的对应 对“妈妈”的认识
形象认知：能在天上飞、爱打扮、爱睡午睡、有精神、喜欢撒娇、聪明 形象思维发展：一闪一闪亮晶晶 红豆生南国 组织、创造新的语句，抽象思维能力逐渐形成： 多放水，能冲下去
聋哑人能否进行思维？
聋哑人是可以进行思维的。
1.聋哑人有健全的大脑，他们的大脑也分为左右两个半球，各有专门的分工。
2.聋哑人不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感觉器官得到补偿。能发展身势等非语言的交际工具。经过专门的训练，还能掌握手指语。
3.无法掌握有声语言，还是会给聋哑人思维能力的发展带来影响。
第三章 语言是符号系统
第一节 语言是人类的标志
一、人类语言与动物语言的区别
狼使用多种脸部表情、尾巴动作、嚎叫表达不同程度的威吓、焦急、沮丧、屈从。 长臂猿用不同的叫声来表达不同的信息。
蜜蜂用舞蹈的图案、遍数、活跃程度来指示发现的蜜源的距离、方位、质量。
（一）单位的明晰性
人类说出来的话是由界限清晰的单位、按照规则组装起来的句子。 动物的语言是囫囵一团的叫喊或舞蹈动作来表示某一固定的意思，分析不出单位，也谈不上组装。
（二）任意性
人类语言是任意性的，动物的语言很多是非任意性的。
