第六章 幼儿园环境管理
第一节 幼儿园环境管理的意义 一、 幼儿园环境管理的界定
所谓环境，总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。我们通常所称的环境就是指人类的环境。人类环境分为自然环境和社会环境。 自然环境亦称地理环境。是指环绕于人类周围的自然界。它包括大气、水、土壤、生物和各种矿物资源等。自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。在自然地理学上，通常把这些构成自然环境总体的因素，分别划分为大气圈、水圈、生物圈、土圈和岩石圈等五个自然圈。社会环境是指人类在自然环境的基础上，为不断提高物质和精神生活水平，通过长期有计划、有目的的发展，逐步创造和建立起来的人工环境，如城市、农村、工矿区等。社会环境的发展和演替，受自然规律、经济规律以及社会规律的支配和制约，其质量是人类物质文明建设和精神文明建设的标志之一。环境管理包括的范畴包括：物质条件设施管理、自然生态环境管理、社会环境管理、人文文化环境管理、安全环境管理等多个范畴。
为幼儿发展教育方案提供空间的环境可以支持（或阻碍）
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里面的人的所有互动，在考虑所有活动、幼儿及成人需要的基础上，创设、更新、安排协商、装饰、分配并维持教育方案所需生存空间，并促进人们互动能力的管理活动，我们称之为环境管理。在幼儿园管理实践中，环境管理就是对幼儿活动空间创设、装饰、更新、布置的活动。主要包括：走廊的布置、主题墙的设计制作、宣传栏的更新维护、娱乐场地的美化、特色活动场所的创建、整体氛围的营造、灯光的使用选择等等。幼儿园绿化管理、美化管理、净化管理也是环境管理活动中，与其他部分相互交叉、不可或缺的重要部分和从属内容。
二、幼儿园环境管理的作用
良好的幼儿园环境对教职工和幼儿的思想及身心健康发展起着潜移默化的作用，实施“环境育人”也是幼儿园教育的基本要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会；幼儿园要因地制宜，勤俭节约，从本园实际出发，充分利用自身条件和现有资源，扩展幼儿生活和学习空间，促进幼儿的健康发展。”
环境对人的影响十分重要。“近墨者黑、近朱者赤”，孟母三迁的故事和“破窗效应”等名言、故事和科学定律都充分说明了环境对人的影响。马斯洛和敏兹于20世纪50年代主持的一项研究举例说明了其观点及真实环境对人的影响。他们安排
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了三间单独的房间：一间是拥有舒适设备，自然光线和格调高雅的装饰的“漂亮”房间；一间是有着赤裸的灯泡、灰墙和被撕破的帘子的“丑陋”房间；还有一间是干净整洁但没有任何特点的“中间水平”房间。当三组志愿者被要求指出代表“安宁”和“精力”的图片时，第一间房间的志愿者最具有创造力和趋同性，而第三间房间的志愿者则比较分散，同时体会到“单调，疲劳，头痛，困倦，不满，易怒，不友善和回避”，第二间房间则与第三间房间的结果比较相近。这一试验的重点在于好、中、差三个环境对人影响的差别性，好的环境对人的良性刺激优于中、差环境，但是中、差环境对人的良性刺激差别不大。总之，环境管理的作用除了满足生理需求之外，还能满足心理需求。
三、幼儿园环境管理的要素
环境管理的要素和幼儿的基本要求基本紧密相连，环境管理的要素就是幼儿园环境的基本标准要求，根据国内外环境管理的一般理论，总结多年来幼儿园实践经验提出的,主要有以下几项：
（一） 鼓励运动的环境
任何物质环境的第一项功能都是满足身体的需要，幼儿身体上的第一个需要就是运动。让幼儿长时间地坐着或站着保持
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不动，不仅是一项不可能完成的任务，而且还阻碍他们的健康成长，对于幼儿和老师来说都会导致不可避免的挫折。如果环境不能提供合理安全的跑、攀、跳、爬的机会，幼儿就会自己创造有时也是危险的活动。在教室或户外安排安全的机会以配合他们与生俱来的魄力，既促进了幼儿的成长又使得教室的幼儿生活更加轻松。
（二） 保持舒适的环境
舒适在心理学上的意义，就是需要有适当的刺激和变化的环境。太多的刺激会让人感到不安，而过少又会使人变得麻木。一般可以利用自然韵律的变动使其感到振奋，如改变地板和天花板的高度和内部装饰以及布置的材质而实现，舒适的设置可以给幼儿带来同一个环境下的不同感受，并为幼儿开辟了成长的空间。
（三） 培养能力的环境
好的空间设计应该适应幼儿的大小和能力，以便于他们可以自由地运动，并在没有成人帮助的情况下达到他们的目标。每个幼儿所展现的能力和体验都是宽范围的，并且每个幼儿的兴趣天天都在改变。提供内容广泛的各式各样的事物，可以保证每个幼儿都能找到足够有趣并富有挑战性的事情去做。当人们在房间的安排上进行空间限制，幼儿便会较少地感到不安，并
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