<<海燕>>教学设计
新课导入：
他说：“书籍是人类进步的阶梯”
他说:“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。” 他还创造了一个令人震撼的艺术形象——海燕 今天就让我们走近经典，品味人生。 作家作品简介
1、高尔基,俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”.
3那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2、学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。 3、体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。 教学过程
一、检查课前预习（投影）
1、翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） ．．．．掠起（ ） 苍茫（ ） chǔn 笨 飞cu．．
àn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒
2、海燕的作者（ ），是（ ）作家，代表作有长篇小说《 》，自转体三部曲《 》，《 》、《 》。在俄文中，海燕有“ ”之意。本文是他在1901年写的“幻想曲”《 》的结尾部分。 二有感情的朗读课文
1、 学生听朗读示范，注意感情，停顿。 2、 学生自由朗读课文 3、 学生齐读
三、整体感知，合作探究 （一）、阅读课文，思考以下问题
1、文中哪些词描写了海燕，突出了海燕什么的特点？
2文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？它们的共同点是什么？
3文中是写海燕，为什么写海鸥、海鸭、企鹅的表现？这样写的用意是什么？
4环境起了怎样的变化？有什么作用?
5、《海燕》也用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。
（1）海燕——（2）海鸥、海鸭、企鹅—— （3）乌云、雷鸣、闪电—— （4）大海、波浪—— （5）暴风雨——
6“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 表达了作者怎样的思想感情？ （二）小组讨论合作探究
（三） 以抽签的形式确定哪个小组展示问题 （四）各小组派代表展示探究成果 （在此过程中其他各小组可以讨论补充） （五）教师适当做出点评
1、“闪电、高傲、飞翔、大笑、号叫”等词语表现了海燕矫健、勇敢、乐观的性格。
2、、 海鸥、海鸭、企鹅“呻吟 、飞窜、恐惧、胆怯、掩藏”它们的共性是害怕革命、逃避革命。
3、写这三种海鸟的种种丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比。突出海燕敢于斗争的精神，无比英勇、乐观的形象。
4、写出海燕所处的特定环境，说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈也表现出海燕的勇敢无畏的矫健姿态
5、（1）海燕—— 象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者。
（2）海鸥、海鸭、企鹅—— 象征形形色色的害怕革命的假革命和不革命者
（3）乌云、雷鸣、闪电——象征反革命势力 （4）大海、波浪—— 象征广大人民群众的力量
（5）暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势和推翻沙皇独裁的无产阶级革命风暴
6、结尾一句，以祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，适度时代精神的传神写照和高度概括。