(5)长江全长约6300km。
(6)我国的万里长城是世界上最伟大的建筑之一，大约有6700km长。
(7)锦屏小学——奉化电影院大约有1千米，丁老师走了15分钟。
师：你能把这几条信息用另外一种方式来表示吗? 2．根据最后一条信息，判断一下你家到学校有没有1千米?为什么?估计一下你家到学校大约有几米?可以同桌一起讨论。
3．到这节课为止，我们学了哪些长度单位?请你有顺序地说一说，它们之间有什么关系? 出示练习：填上合适的长度单位。 (1)小明从家到学校要走520( )。 (2)自行车每小时能行15( )。 (3)汽车每小时能行60( )。 (4)一本日记本长110( )。
(5)排球队员的平均身高为2( )。 (6)杭甬高速公路长约144( )。
吨的认识
教学目标：(一)使学生认识重量单位“吨”．初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克． (二)会进行“吨”与“千克”的换算． (三)培养学生对物体重量的估计能力．
教学重点和难点(一)重点：建立吨的概念． (二)难点：“吨”与“千克”的换算． 教学过程设计： (一)复习引入
1．填空：①9千米=( )米 ②1千克=( )克 2．教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30千克、 35千克、 50千克、 40千克??)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”．1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容．(板书课题：吨的认识)
(二)学习新课
1．教师出示题和图．
大米每袋100千克、10袋多少千克？ 列式：100×10= 1000(千克) 答：10袋大米重1000千克．
老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨．板书：eq \\x(1吨=1000千克)所以，我们也可以说10袋大米重1吨．
2．请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量．然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)
提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……) 3．引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？ (大象体重是6000千克) 问：为什么？
(因为1吨=1000千克， 6吨就是 6个 1000千克， 1000×6=6000，所以6吨=6000千克) 3吨等于多少千克？为什么？
(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千 克) 5000千克是几吨？为什么？ (5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000 =5(吨)所以 5000千克是5吨)
(三)巩固反馈
1．(用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨．
一位同学做在投影片上，其余同学做在书上．集体订正．(2头牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)
2．做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程．(同桌互相说)
2吨=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )吨 9000克=( )千克 3．用投影仪打出图，要求在( )里填上合适的单位．
4．在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，
集体订正)
5，以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答．
工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台机器重900千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？ 答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量．因为：4吨=4000千克
4台机器的重量是900×4=3600(千克) 4000千克＞3600千克 (四)课堂小结
计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算．计算过程可以不必写出来． 课堂教学设计说明
本节课的教学任务是建立吨的概念，会进行吨与千克的互化．这部分知识比较抽象，如何突破这个难点呢？通过载重汽车与火车的实物图，告诉学生：计量大宗或比较重的物品的重量，会用到一个较大的重量单位——吨．
使学生初步知道“吨”是一个比较大的重量单位，通过计算大米的重量，知道了吨与千克的关系．又通过互相背一背来体会一个同学的重量，算一算几个这么重大约是1吨，较好地建立了1吨的概念．
通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．最后练习的一道应用题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．
第二单元万以内数连续退位减法
教学目标：1.能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。2.培养良好的学习习惯。3.重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法 教学过程： 一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授
1、教学例题1 师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示 集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
