《螳螂捕蝉》教学设计方案
苏教版语文六年级下册第十课
一、 教学要求
1．学会生字词，并能理解词语的含义，从而能够正确、流利、
有感情朗读语文，复述课文。
2.理解螳螂捕蝉所说明的不能只顾身前利益，顾不到身后隐患的道理。 二、教学重难点
1.理解课文借助螳螂捕蝉这个寓言故事说明道理的表达方法。 2.体会少年计谋的巧妙，了解吴王打消攻打楚国的念头的原因。 三、预习要求
1.熟读课文，划出生字词。 2.思考少年计谋的巧妙所在。 四、教学过程 （一）导入课文
1. 板书课题（打开课件，在板书的过程中，指导“螳螂”二字的读音和书写）。 2. 释题。
①介绍螳螂和蝉的相关知识。（出示课件） ②在这里“捕”字是什么意思？抓、捉、逮。
3. 出示课件，播放视频，引起学生的学习兴趣（那么同学们想不
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想看一下螳螂捕蝉的情景？这是一种十分有趣的自然现象，但谁又能想到在春秋战国时期，因为“螳螂捕蝉”这一现象，而避免了一场一触即发的战争呢？）。
（二）检查预习，整体感知，归纳课文的主要内容
1.自由朗读课文
对照生字表，把每个字的字音读准，读不准的句子，重复读几扁遍就顺了。
2.总结课文主要内容
指生说：课文讲了一件什么事情？少年智劝吴王，吴王决定不再 攻打楚国（在师生交流的过程中，教师引导学生学会用简练的语言来概括课文的主要内容）。
（三）抓住文章重点句段，精读感悟
1. 既然课文主要写的是少年，那么我们就仔仔细细的读一读，看 看课文是怎样描写他的？你认为少年是一个怎样的人？并说出理由。这一遍我建议大家默读，边读边划边思考。（出示课件）
2.全班交流，重点感悟（先读一读你找到的句子，再说一说少年是一个怎样的人？再说说理由。沉着冷静，足智多谋。）
①在交流的过程中相机出示“大臣们认为······后果不堪设想”这句话，并着重体会乘虚而入和不堪设想这两个词语的本义和在课文中的意思，以便加深对课文的理解并把少年和大臣的做法相比较，更衬托出少年的智劝。
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②那么，少年是如何知劝的呢？我们接着往下看，在这一部分的教学中，教师要在读的基础上，加深学生对课文的理解（生练读—分角色读）。
③我们再读读少年的话，你觉得他哪句话最关键？能不能根据课文内容来替换一下？楚国、吴国、诸候国三者之间的关系如何呢？见下表（出示课件）： 螳螂 吴国 眼前利益 蝉 楚国 身后隐患 黄雀 其它诸候国 ④介绍当时的时代背景，解释大臣们如此忧心的原因。（出示课件：据史书记载，当时诸候各国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，雄霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国来对付楚国。这样楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战使吴国国力愈发衰败。曾被吴国打败的越王回国后卧薪尝胆，励精图治，最终打败了吴国。附春秋战国分布图。）同学们，我们只看了史料记载，就能感受到那个群雄割据、战争四起的时期。吴王身处那个时期更能体会到自身的利益和处境，因而他会恍然大悟，他明白了什么？生自由发言。 （四）课外作业
从同学们的发言看，同学们真正读懂了这则寓言故事。吴王第二天早朝会对大臣们如何解释这一新的决定呢？
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动动你们的小脑筋，回家把故事写完吧！（出示课件） 续写故事《吴王早朝》
第二天，上早朝时，吴王宣布：“攻打楚国一事暂缓不议”众大臣听了大惊不已，议论纷纷，吴王扫视一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的······”
下节课，我们每个学习小组推荐一位“吴王”早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈！
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