c.一定的团队合作能力； d.与人交流、合作能力。 a.学生应具备的专业知识与能力： b.掌握空间设计等相关知识； c.具有基本的计算机操作能力； d.基本的策划能力； e.人际沟通能力。 2）教师条件 a.具有双师素质； b.具备室内设计实践能力；
c.熟悉建筑结构、装饰材料种类、具有比较丰富的设计和施工经验； d.熟悉3ds MAX、VRAY、CAD、PHOTOSHOP等制图软件的操作方法； e.能够对学生的项目实训给予准确的指导。 3）实践教学条件
在室内设计实训室展开实训课程，配置多媒体设备、学生用电脑，有模拟企业工作环境的实训环境。
（2）教学方法
在项目实施过程中，通过教师的讲授，强化学生对商业空间设计相关理论知识的理解，指导实践教学。
1）演示教学法：课堂教学，以案例演示实现抽象到具象思维的转变，直观、具体示范操作方法与操作技巧，激发他们学习兴趣。
2）网络资源教学法:学生浏览很多优秀案例作品的相关内容，开拓学生的视野，掌握最新设计信息、动态，可配合学生的设计绘制作品，发现亮点，找出差距。
3）启发式：
设计在草图正式效果图图完成后，采取学生主讲、互相提问、教师点评等互动式实践教学方法，实现理论和实践的交替渗透。
4）欣赏法: 借助网络教室，教师讲评一些优秀作品，开拓学生思路，强化教学专业素质。
5）分层次教学: 根据因材施教教学原则，把部分学生培养为应用型，侧重培养动手能力；另一部分培养为扩展型学生，侧重培养综合能力。
6）因材施教：
重点加强个别指导。除对存在的普遍问题。有针对性地进行集体辅导外，还对学生的设计思想、设计风格、每幅图进行严格把关，充分调动学生的积极性和自主性，加强学生对理论知识的理解，转化职业能力；
（3）教学组织
1）校内专业机房技能训练：模拟企业项目进行实训，合理设计课堂教学实训任务，把课程基本知识、基本技能与岗位要求融合到任务项目实训中，为其他方式的教学组织开展，奠定基础。
2）校内公司与实训基地：依托大学生创业园，为本课程学生的实训实习提供了较好的条件。
3）基于“工作室”化工学结合的课程教学模式：工作室化教学模式是以工作室为基本框架构建学习领域，形成一个集教学理论、真实项目和网络资源为主的教学模式平台。通过对真实项目和网络资源引导的案例教学为特征，把理论知识贯穿到实际应用工作中，依托“工作室”，紧紧围绕本专业的人才培养目标，建设与“工作室”教学模式相适应，虚拟实训、生产性实训和顶岗实习有机衔接融通的实训实习体系。
4）校企结合，实现理论到实践一体化教学：学校与企业共同制定人才培养方案，共建符合工学结合的教学体系。
根据行业和市场需求调整专业定位，同时，根据专业培养目标和人才培养模式以及专业教学实际情况，聘请行业专家和一线设计人才等实践专家组建专业建设指导委员会，针对毕业生就业岗位群要求，进行典型工作任务分析和工作过程分析，在此基础上进行能力分析，确定满足专业核心能力培养的核心课程，重构岗位技能需求驱动的课程体系。根据课程体系的特点，结合专业建设目标，确定专业教学计划。此外，学校还与毕业生建立长期信息反馈机制，对毕业生就业状况和企业对毕业生的工作评价进行收集，并对信息进行研究，发现学校课程设计的不足之处，针对不足调整教学内容，以不断解决新问题，适应新要求。
5）兼职设计师任教: 由实践经验的教师或兼职的辅导教师（设计师）带领
学生去施工现场学习，从图纸、材料、施工、装饰认知全过程，在不断的实践演练中培养创新型、技能型职业人才。
项目任务的具体教学组织安排如下表所示：
教学组织安排表
程序设计 重点、难点 教学资源 设备、工具 实施步骤 调研 项目 重点：掌握小型商场总体的设计方法。 难点：如何处理好小型商场的设计要点。 室内设计工作室、教材、教学课件、施工图纸、项目任务报告单、项目一考核评价表。 计算机、投影机、相机、记录本、绘图纸、马克笔、彩铅、中性笔。 教学组织实施 组织实施内容 根据项目任务内容，进行（虚拟）客户调研，结合教师讲解的相关总体方案策划设计方法及要点，确定客户理想设计所需要注意的要点，每位同学均绘制平面方案草图，教师提供指导意见，同学改进总体策划方案的缺陷。 教学方法 独立完成 学时 学时 撰写调研报告 分组讨论，分析每位同学的平面方案草图是否合讨论法 理，综合所学知识推敲深化方案，教师提供指导意见，最终确认每组的每个方案。 应用CAD绘图软件完成策划方案的平面布局图。 应用3D绘图软件完成策划方案的效果图。 应用Word制作标书。 对学生的设计是否符合客户要求； 是否满足功能需求； 是否有鲜明独特的风格； 施工图内容是否完整明晰；标书设计是否合理。 独立设计 讨论法 分组讨论 教师评价 布局、规划、效果图设计 标书 评价 说明 （4）教学手段 1）项目驱动模式； 2）工作室教学模式；
3）传统教学与现代教学方式相结合； 4）虚拟项目与社会实践教学相结合模式；
5）网络资源、视频案例、相关软件、多媒体教学设备、幻灯片等；
3.教学评价
课程的成绩评价由单项任务考核和综合考核两部分组成，过程考核主要指过程学习单项任务完成考核成绩，综合考核指期中测试考核成绩。
突出“过程考核与综合考核相结合，理论考核与实践考核相结合，教师评价与学生自评、互评相结合”的原则。其中单项任务考核占总成绩的30%，完成5个项目的均分，为学习过程项目任务考核成绩；综合考核占总成绩的70%，考核标准，根据考核抽取试题情况制定，具体内容见下表。
考核评价成绩组成分值表
过程单项任务考核评价 （占总成绩30%） 评价方式与得分 任务名称 学生自评20% 调研、调研报告 小组评价30% 教师评价70% 8% 5% 8% 4% 5% 合计 综合任务考核评价 （70%） 总计 评价标准根据考核分值比 得分 抽选试题确定 空间功能布局设计 效果图设计 施工方案制定 标书设计、制作 课程总成绩=∑单项任务考核实得分+综合任务考核实得分 建立体现工学结合的评价机制，尝试多种评价方法，注重岗位技能评价及对知识理解能力、运用能力的考核，使学生在岗位技能训练中积极主动，充分发挥评价的导向功能和激励功能，促进学生专业能力和创新意识的提高。
为适应专业知识的更新和学生就业市场的专业能力需求，考试内容发生变更，须经学院专业建设指导委员会和学院教学指导委员会认可。
考核方式发生变化须经学院教务处和学院教学指导委员会认可。
4.学习资源的开发与利用
（1）学习资源的开发
1）产学合作开发适合我院环境艺术设计专业使用的《商业空间设计项目实训》教程，满足教学学习实训，同时，为学生的就业创造机会。
2）建立本专业实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
3）建立配合项目教学和任务技能培养的《商业空间设计》课程教学资源库，包括案例库、素材库、视频库、教学录像、课件、教案等为学生自主学习提供第一手资料，为技能培养创造条件。
4）设计学做一体的任务书、项目指导书等教学资源。
6）建议加强《商业空间设计》课程资源的开发，利用互联网、国家级、省级精品教学资源，努力实现跨学院教学资源的共享，以提高《商业空间设计》课程资源利用效率。
（2）学习资源的利用 参考书目：
1）周昕涛，闻晓菁编著，《商业空间设计基础》，上海人民美术出版社，2012年1月第一版.
2）刘利剑著，《商业空间设计》（高等院校室内与环境艺术设计实用规划教材），清华大学出版社，2011年11月第一版。
精品网络资源：
1）设计资料网：www.maxsou.com； 2）设计联盟：www.cool.com 数字图书馆：
积极利用网络网络课程资源，诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
校企合作：
建立广泛的合作，开发实习、实训基地，充分利用企业的培训资源，让学生在企业老师的带教下参与企业工作实践，为学生尽快成为合格的办公空间设计人员创造条件。
五、说明
1.本《商业空间设计》课程标准主要适用于三年制高等职业技术学院环境艺术设计专业。
2.学习项目和工作任务的设计，应根据行业发展和人才需求进行修订，并履行审批手续。
3.教学时数可根据需要进行调整。
