第二单元 昼夜与四季 第4课 白天与黑夜
一、教学目标： 知识目标:
1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时； 2、知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。 3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献； 4、了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。 能力目标:
1、能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。
2、学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。 情感目标:
1、乐于与人合作，共同完成探究昼夜成因的实验。
2、体会科学必须尊重事实，以及人类认识自然世界历史过程的艰辛。 二、教学重点、难点：
重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。
难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。 三、教学时间：分3课时完成 四、教学准备：
教师准备：课件或相关幻灯片、图片，地球仪。
学生准备：搜集世界各地昼夜变化的资料，搜集动植物昼夜生长活动差异资料。 五、教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。 2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么太阳每天东升西落？是‘天在旋’还是‘地在转’呢?”
（通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验） 二、昼夜交替是怎样产生的：
1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？（要求学生先提出自己的解释） 2、模拟实验：
实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？
3、指导学生用地球仪和灯泡（或手电筒）进行模拟实验。 4、分析推理
实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。
5、小结：昼夜的成因
6、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。
第二课时
一、古人是怎样认识昼夜变化的
1、出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。
2、阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。 二、世界各地的昼与夜
1、讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。
2、小结：同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。
3、介绍时区划分方法：以零度经线为准，每15度为一个时区，相邻的二个时区间间隔一小时。
4、结合地球仪观察:世界上主要城市与北京的时差。 三、登录小学科学网。了解世界各地昼夜变化的差异。
第三课时
一、昼夜变化对动物的影响
1、出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。 2、提问：你还知道哪些类似的现象？
3、进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。 分发观察记录表，指导学课后观察记录。
4、要求学生汇报交流观察结果，并用自已的话归纳观察结果。 二、延伸
1、思考：动植物所有的生长生活状况都受到昼夜变化的影响吗？ 2、说说观察到的现象。 3、小结归纳。
4、课后继续观察更多的动植物，获取更多的信息。 三、作业辅导。
复习资料
1、地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在（自转）。地球自转一周约（24）小时，也就是我们说的一天。
2、昼夜交替现象的原因是（地球在自西向东自转），太阳东升西落的原因也是（地球在自西向东自转）。
3、公元15世纪前后，人们逐渐开始怀疑“地心说”。波兰天文学家（哥白尼）提出（日心说）的理论，第一次科学地论述了昼夜变化是由（地球自转）引起的。
4、中国北京正午12:00，德国柏林凌晨（6：00）-6，美国纽约半夜（11:00） 5、昼夜变化对动植物的影响如：（睡莲）一般在清晨开放，（昙花）总是在夜晚开放；（猫头鹰）白天睡觉，夜晚出来捕食，（鸡）白天活动，夜晚休息。（合欢）的叶子在白天张开，而在夜晚闭合。
第5课 春夏与秋冬
一、教学目标： 知识目标:
1、知道阳光的直射与斜射不同的效果。
2、知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。 3、了解四季变化对动植物的影响。 能力目标:
1、通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。 2、将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。 3、能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。 情感目标:
1、小组分工合作，互相配合完成实验任务。 2、有兴趣探究和四季有关的知识。 二、教学重点、难点：
重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。 难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。 三、教学时间：分2课时完成 四、教学准备：
教师准备：课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜射实验器材（镜子两块，温度计，金属板）。
学生准备：搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。 五、教学过程：
第一课时
（一）、创设情境导入新课：
1、放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。 2、结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？”。 3、根据回答归纳出几种有代表性的解释，并与学生一起分析这些解释是否合理。从学生的解释引入新课内容的学习。 （二）、直射与斜射有什么差异：
1、分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。 2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？（鼓励显示提出自己的猜测。） 3、实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。
1）介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。 2）组织学生到户外实验。（强调纪律） 4、汇报的实验结果，总结实验现象。
5、小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。 （如果学生接受能力强，可介绍造成实验现象的原因）
6、问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成的原因呢？
（三）、四季的成因
1、出示课件（或图片幻灯片）：地球公转和四季划分图、地表直射和斜射图。 介绍：地球公转一周是一年，由于地球是倾斜着身子公转，所以在公转的不同位置，阳光照射到地球上的角度也不同。
结合夏至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。
结合讨论可引导学生进一步让认识到南北半球在同一时刻季节的不同和直射和斜射的直接关系。
2、用自己的话来解释四季的成因：
要求学生结合地球公转和四季划分图，用自己的话完整解释地球上的四季成因。
请几位同学讲讲自己的解释。 教师小结四季的成因。
第二课时
（一）、四季变化与我们的生活 1、四季变化与我们的生活的关系：
讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？ 引导学生会从季节性食物和运动项目、服装等谈起。
2、小结：我们应从穿着、饮食、活动、睡眠等方面根据季节的变化作出相应的调整。
3、在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？（过度到下面的活动）
第三课时
（一）、动植物怎样抵御严寒酷暑
1、我们人类有房子，有衣物等设施，动植物会用哪些方式抵御严寒酷暑呢？ 结合学生的举例，介绍几种典型动植物抵御严寒酷暑的方式。 2、归纳动植物抵御严寒酷暑的方法。 (二)、延伸
1、思考：“四季的变化对工农业生产带来什么影响？” 2、鼓励学生课后观察收集信息。 （三）、作业辅导
复习资料
1、地球表面的热量主要来自（太阳）。人们冬天喜欢阳光，夏天尽可能躲在阴凉处，太阳本身发光的强弱是（不变）的。
2、太阳光照射地面的角度在（早晨）和（中午）有明显的不同。同样是正午，一年中不同的季节也有明显的差异，有的地方甚至会出现（阳光直射）的情况。
3、地球以（一年）为周期围绕（太阳）公转。由于地球始终是（倾斜着身子）在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异。（冬季）阳光斜射着我们，（夏季）阳光几乎直射着我们。
4、季节交替使自然界更加五彩缤纷，一些植物每年秋天都会落叶，在来年的春天又长出新叶。一些动物，如（熊）、（蝙蝠）、（松鼠）等，它们在冬天要睡很长的时间。
5、花生种子具有很高的营养价值，含有丰富的（脂肪）和（蛋白质）。从花生种子中提取的（油脂）就是我们经常食用的花生油。
