浅谈小学语文的创新教育
刘应婷
（经济开发区吴集小学，liu777951@foxmail.com）
摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教学是否有效永远要看课堂教学的效率，而要实现课堂教学的高效率离不开学生的努力。学生科学、合理、高效的学习方法，与有效课堂的建立有直接的关系。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
关键词：小学语文；创新精神；创新思维能力；创新个性品质；
引言：小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1、创建和谐、民主的课堂氛围。 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
2、运用语文教材的创新因素,培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。
3、通过优化教学过程,培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、 活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、
唱唱、演演中得到增强。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,善于举一反三,触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。
1、创设问题情境，激发思维意识。 伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”教会学生质疑，探理求源，不仅要“知其然”，更应追求“知其所以然”，使学生有所发现，有所创造。因此语文教学应注重创设问题情境，激发学生的思维意识，使学生进入问题探索者的角色。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。
2、开拓想象能力，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教学中应激发学生从新的角度大胆想象，善于把自己已经占有的知识重新组合，进行广泛的联想，创造出种种新形象，以达到“思接千载”、“视通万里”，激发他们神思飞跃，享受丰富的精神生活。如教王维的诗，其诗歌特点是“诗中有画，画中有诗”。如何将诗歌转换成一幅幅优美的图画，没有丰富的联想、想象能力是不行的。
3、衔接课内课外，拓展教学创新空间。 学生创新思维能力的培养，仅立足于课内远远不够，必须向课外延伸。因此，教师必须指导学生加强课外阅读和积极参与社会实践活动，从而积累丰富的知识、多彩的社会生活，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，进而达到培养创新思维品质的目的。
三、培养创新个性品质
语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代语文教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。如果说少儿时期是个性品质培养的最佳期，那么语文课堂就是使他们潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。
1、营造宽松气氛，唤起学生的自信心。 传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛以及过度强调的思想教育让学生要么不敢想、不敢说，要么就说假话、套话、空话，这种现象显然极大地束缚了学生的思维，极不利于创新精神的发扬。因此，现代教育中老师急需唤回学生的自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自主地学、思、疑、问。只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。那么，教师应当怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，要鼓励他们畅所欲言。只有在学生喜欢的领域里活动时，他们才会投入、才会自信。
2、巧妙设计疑问，激发学生的好奇心
语文教学的综合性是要最终体现在培养能力，发展智力，形成能力上。心理
学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。语文老师在课堂上所提出的问题的艺术性和巧妙性直接影响学生学习的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
3、鼓励独特见解，启发学生的求异心
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。创新思维的一个重要特点就是“求异”。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。
4、开展良性竞争，鼓励学生的进取心
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。
5、发挥榜样作用，培养学生持恒心
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但一旦受到客观原因（困难、挫折）的阻挠时，就半途而废了，这种没有持恒心，没有坚强意志的学生是不会攀登科学辉煌顶点的。创新人才之所以会取得杰出成就，最重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。因此老师要借助语文教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种品质。善于抓住课本中典型榜样，找到“结合点”教育学生。课文中这样的榜样有很多：爱迪生、居里夫人、李时珍、伽俐略等等，这就需要老师善于把握，及时渗透。
总之，培养学生的创新能力、创新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一个系统工程，在教学过程中必须循序渐进、长期坚持，并不断总结交流经验，在小学数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件，充分调动学生的学习的积极性、主动性，只有这样才会达到预期的目的。
参考文献：
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[3]胡重光.活动教学与小学数学创新教育[J].教育探索，2007，(09).
