总目标 乡 情 乡 音 乡土 文化 乡土经济 皮影 戏 路仲 古镇 庆云 千张 传统 习俗 光明 酱菜 民间 传说 种桑 养蚕 历史 人物 畜禽 饲养 社 区 邻里节 工业园 民谣 生态农业 斜桥 榨菜 () 乡土 生活 柴草利用 面人制作 季节类劳动 地方小吃 劳技文化 秧歌腰鼓 皮影戏 目标板块 活动题库
初步形成了庆云中心小学“生活活动德育实践”框架体系：
以歌怡情歌声校园（室外赛歌台，每天一唱、红领巾
唱团）
生 校园人文环境 以舞健体韵舞校园（课间韵律操、秧歌舞） 活 助 长 以文修身书香校园（读书节、读书卡、晨诵展示 活 (生活环境） 每周一诗 红领巾书市）
动 以棋养性绿荫棋苑（绿荫棋苑，成长棋室、）
德 以景育人人文校园（校园十景，班级四化、人文语心灵语） 育
三礼一笑学做人（礼貌、礼仪、礼节、微笑）
行为习惯套餐 生活自理做主人（自理、自护、自救、自律、自励）
学会学习 促 长 文明习惯做好人（一日常规、二达标、四管住） 学会生存 （生活习惯） 德育十卡做新人（文明卡、心灵卡、优点卡、烦恼卡、读 学会生活 书卡、爱心卡、孝敬卡、环保卡、健体卡、劳动卡、） 学会做事 乐学善学做能人（学习习惯、预习、复习、作业、阅读、 成长册、激趣、亲师、合群、惜时、勤思） 学会做人
小手牵大手公德传播体验活动 手拉手德育体验 节庆日资源开发体验活动
强 身 德育心育互渗互透
（生活体验） 我能行“20星”争创活动 德育基地实践体验活动
三、挖掘节庆日育人资源，每周为少先队活动提供实践体验菜单
一年四季中，大大小小的节日月月相连周周相接。这些特定的节日、纪念日，蕴含着丰富的教育资源，开发利用这些资源，对学生进行爱国主义教育，文明礼貌教育，环境与科技教育，劳动、安全、卫生、家政、救护等个人素质培养，乃是一种行之有效的好方法。（挑选57个节相关节日，下面是9—10月部分内容）
日期 节日名称 活动名称 活动形式 教育目标 宣传警示牌 思品班队争章 9月 第二周 9月 10日 9月14日 9月18 日 9月20日 9月 20日 农历 八月 十五 10月 1日 10月 9日 农历九月 九 10月 13日 10月 16日 10月 普通话 推广周 教师节 普通话宣传周 世界清洁地球日 国耻日 公民道德宣传日 爱牙日 中秋节 国庆节 世界邮政日 重阳节 (老人节) 普通话比赛 每天教父母一句普通话 尊师重 出一期墙报 教周 制一张贺卡 唱首尊师歌 地球美容清洁地球环师 保行动 勿忘国耻基地参观 振兴中华 图片展示 手拉手公公德卡制作德宣传 赠送、宣讲 保护牙齿观看护牙录活动周 像，举办护牙论坛 庆团圆活亲情、友情活动周 动，收集民族 团结资料 庆国庆活摄影展， 动周 祖国颂歌会 邮票设计周 敬老、爱老周 邮票设计 学会写信 1、 敬老院尉问 2、 陪老人说说话活动 国旗、队旗下宣誓 吸收新队员 爱心行动 1、 爱惜粮食行动 2、 艰苦朴素调查 1角钱爱心基提高说普通话的能力和推广意识 增养尊师情 感，扩大重 教意识 热爱地球 保护环境 牢记历史 牢记责任 播德、种德 养德、守德 懂得护牙与 一生健康的关系 盼祖国统一赞民族团结 做和睦家庭 热爱祖国 热爱家乡 邮票设计和集邮，会写信 从小培养尊老、爱老、敬老、养老品质 培养小主人意识，增强社会责任感 发扬艰苦朴素传统，养成爱惜粮食习惯 节俭为本 人人讲普通话，处处说普通话 教师——人类灵魂的工程师 留一块土地给后代 落后挨打 贫穷遭人欺 以德育人 德润天下 保护牙齿，健康一生 中秋月儿圆 人民大团圆 祖国、祖国我爱您 推普 （推普小教员） 尊敬师长 （亲近老师，快乐学习） 环境小卫士 小小宣传员 文明小公民 卫生健康 爱国奉献 爱国奉献 发展邮电通 信，造福人民 尊老、爱老、 养老、敬老 尊老爱老星 少先队队日 世界粮食日 队旗飘飘活动 爱惜粮食周 争做文明学生，争做少年先锋 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 文明礼仪星 勤俭节约星 世界勤俭勤俭节约艰苦朴素 勤俭节约星 31日 日 周 金 勤俭持家 勤俭节约 挖掘各个节日的教育功能，与学生养成教育联系起来，把校园生活同社会生活联系起来，把今天的学习同明天参加建设联系起来，寓教育于活动之中，为孩子们奉献了一道校本活动大餐，
本着继承、发扬、开拓、创新的原则，我们先后设立了“二节、三日”，即：周三无批评无埋怨“微笑日”，双休“感恩孝敬日”，月末生活独立日，一月八日“读书节”，七月七日“邻里节”。开辟了“德育十卡”体验，“二十星争创”活动。形成了“月月有人文主题，周周有活动体验，人人能随时参与，处处可体验实践”的节庆日人文德育大格局，为孩子们搭建了活动体验的大平台，以此来熏染、陶冶、培养学生“爱心献社会、孝心送父母、关心送同学、信心留自己”的良好道德素养。
四、开发乡土劳技资源，传承乡土劳技文化，培养乡土劳技传人
“常态化乡土生活劳技”源于劳动人民的日常生活之中，它蕴含了丰富的历史、地理、文化，具有较强的人文性和地域性。设置“常态化乡土生活劳技”校本课程，目的在于促进学生的全面、和谐，可持续地发展和对地方劳技的传承与弘扬。既考虑“乡土生活劳技”的自身特点，又考虑学生生理、心理发展的特点和规律，因地、因校、因人制宜，搭建校本生活劳技平台，让每一位学生走进生活，去亲近乡土劳技；让每一位学生在常态化“乡土生活劳技”的活动中得到不同的发展，学到生活与休闲中的一招一式，形成爱家乡的劳技文化，爱家乡美好环境与丰硕物产，爱家乡的风土人情的爱乡之情。
以地域特色劳技，拓宽制作渠道，拓展创造空间，开辟农村综合实践新天地，寓劳动于活动之中，休闲之中，玩乐之中，让常态化劳动制作回归学生生活，让劳动激发学生的智慧，让创造伴孩子们健康、快乐成长，成了我们常态化本土生活劳技的开发目标，我们的做法是： （1）设立一校一品牌的劳技科技校本特色课程。
中心小学：常态化乡土生活劳技 万星小学：竹编、塑编特色 庆联小学：马赛克粘贴设计 华丰小学：“庆云千张”豆制品特色 光明小学：“酱菜”蔬菜加工特色
