浅析农村中学留守学生心理问题及对策
——荆门市沙洋县五里初中：谢锦锋
中学时代是学生的身心健康尤其是健康人格形成的关键时期。随着经济社会的不断发展，生活节奏不断加快，农村中学的留守学生比例与日俱增。这些学生中所暴露出来的心理问题、学习障碍、情绪变化等。不仅影响了学生的健康发展，又给社会进步带来了新的隐患。为此，我们通过对农村中学留守学生的心理问题进行了一些实质性的探讨和分析后，凝练出以下拙见。
一、农村中学留守学生心理问题透析
农村中学留守学生在躯体化、强迫症、人际关系的敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对、精神病性等方面归纳起来，具体表现在以下五个方面：一是自我封闭。大多数留守学生的监护人是其祖父母或者外祖父母，甚至是其他人，这些监护人与孩子形成了明显的“代沟”或“族沟”，使他们缺乏安全感和归属感，孤僻、自卑和封闭的心理油然而生。二是情绪不稳。农村中学留守学生基本上处于身心发育的最重要阶段，由于父爱或者母爱的缺失，使其滋生了不愿合群、脾气暴躁、对人敌意、情绪失控等性格特征和叛逆心理。三是交友困难。留守学生受自卑和胆怯心理的支配大都不愿参加集体活动和公益活动，缺乏与人交往和沟通的技巧。四是内心迷茫。由于留守学生的父母长期在外，加之家庭缺乏文化支撑，使其子女过早地承担起不应承担的家庭责任，在人生的徘徊中感到迷茫和苦恼。五是排斥学业。在我所带的班级学生中，绝大多数留守学生对学业、老师、同学都具有排斥感，学习成绩也不理想，辍学、退学欲望强烈。
由于留守学生在心理上存在着以上五大弊端，自然而然就产生了如下四大性格特征：一是自亢自傲型。不少留守学生唯我独尊，心目中没有同学、老师和他人，对集体漠不关心，对他人冷若冰霜，不遵规守纪，不受任何约束。二是自卑自贱型。很多留守学生平时沉默寡言，自觉矮人三分，不愿意暴露自己的弱点，
更不敢向老师和同学请教，严重影响了想象力与创造力的自我发挥。三是自厌自恶型。有的留守学生对他人和身边的一切都产生了厌恶感，总认为世事不公、世事不平。四是自暴自弃型。还有些留守学生情同离群的孤雁，不愿与人交往，不热心公益活动，学习成绩日趋退化，自我管束能力极差。
二、农村中学留守学生心理问题产生的原因
农村中学留守学生的心理问题源于我国社会转型的特殊时期，有其复杂的综合因素，我们认为，造成农村中学留守学生心理问题主要因素有以下三方面：首先是社会因素。由于我国正处在一个社会转型期，随着国门的日益大开，既为我们提供了机遇和舞台，同时也孽生了一些新的负面效应。诸如道德认知下降、理想追求沦落和情感价值偏离等。其次是学校因素。现阶段，我国城乡之间的教育差距较大，教育资源、教育资金过于集中在城市学校，农村教育相对落后。再次是家庭因素。留守学生的监护人大多是祖辈，在思想上和文化上都存在很大的交流障碍，是造成留守学生心理问题的最重要因素。
上述因素的钳制，必然导致留守学生管理难、家庭教育难。自主学习难等问题
三、农村留守学生心理问题的对策
我们认为，要使农村中学的留守学生留而有德、留而有乐、留而善学、留而有为，务必从以下几个方面着手：
(一)、求实骛远 形成网络。
我们就目前留守学生心理问题的研究发现，能够解决农村中学留守学生心理问题的有效途径有如下五点：⑴、努力完善农村基础教育。在完善农村中学教育设施、教育资源的分配以及教育资金的投入的基础上，帮助农村中小学建立留守学生心理咨询室、配备心理咨询师，着力解决农村中小学留守学生的心理问题。⑵、放宽进城务工人员子女就读的准入制度。为进城务工人员子
女就读保驾护航，并提供入学就读的优惠措施。⑶、重视社会帮扶的作用。各部门各单位都可以开展一些爱心帮扶活动，为留守学生开辟绿色通道，把关爱留守学生落实到实处。⑷、改善家庭教育环境。建立农村留守学生的专线电话或网络视频，让留守子女倾听父母心声、感受爱的温暖。⑸、加强学校的主导作用。学校应为留守学生的生活创造良好条件，建立健全各项留守学生管理制度，加强与留守学生的沟通与交流，有针对性地开展心理讲座、心理知识竞赛等，提高他们的自尊心和自信心。还可以建立专门的“留守学生活动中心”，积极开展一些 “周末影院”、“学科兴趣小组”、“外语角和运动会”等活动，丰富留守学生的课外生活。
(二)、爱心相助 健康培养
教育培养好留守学生要用爱心点燃他们的生命之火，用恒心铺就他们的成功之路，让他们的脸上绽开幸福的笑容。 1．用爱心“激活”。作为教师在引导教育留守学生的过程中，要自觉和他们交朋友，关心他们的痛痒，了解他们的心灵感受，经常用一个爱的微笑、一句爱的话语，时刻向他们输送爱的正能量，激活他们走出困境、摆脱困惑、走向光明的内在潜力。 2．用尊重“刷新”。心理学家爱默森认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”在构建农村中学留守学生良好的心理健康平台的同时，必须突出留守学生的主体地位，尊重他们的人格、保护他们的权利和尊严、呵护他们的思想和情感、满足他们的基本欲望和要求。让他们自由充分地发现自己，体现自我价值，不断刷新自己的生活。
3．用平等“领航”。在教育、帮扶留守学生的过程中，教师要关心爱护每一个留守学生，不厚此薄彼、另开小灶，建立平等的师生关系，让他们乐于亲近你、接近你,从而产生足够的自信心和上进心。
4、用信任“引擎”。在对留守学生进行心理辅导时，我们要充分地信任他们、尊重他们，积极创造条件发挥他们的才能。有意思地让他们参加学校、班务、学科的管理，让他们在信任中塑造自己、完善自己。
5、用亮点“照耀”。教师就要根据他们的“亮点”多设计一些文艺、体育、科技方面的活动，让他们发挥其特长，体会其成功的喜悦，增强其的自信心。
（三）、培养引导 激励成长
在构建和谐社会的今天，作为老师的我们应该用真情感染留守学生、用行动带动留守学生、用爱心关爱留守学生，努力构建起农村中学留守学生良好的心理健康平台。
1、以诚信教育为突破口。诚信是社会主义核心价值观的内容之一。教师要以诚信教育为突破口，开展“今天，我哪些事做错了”、“爸爸我想对你说”、“和谐一家亲”等主题活动，潜移默化地对留守学生进行爱心、孝心、诚信教育，引导他们健康活泼地走出阴影、茁壮成长。
2、以慎重交友为重点。 我们要引导他们在交友过程中应持慎重态度，牢记“三个不得”一是网上的垃圾朋友信不得；二是不三不四的小青年和不得；三是不明真相人的话听不得。引导留守学生慎重交友，提高他们的辨别力和洞察力。 3、以培养兴趣为核心。由于农村中学的留守学生成长环境特殊，心理不健全、感情脆弱，要帮助他们扬起自信的风帆，学校和老师就应根据他们的习惯爱好、兴趣特长，适时组织他们开展一些兴趣活动，诸如：“科技小制作”、“动漫时代”、“野外写生”、“农家轶事略记”等，培养他们的兴趣和爱好。 总之，面对农村中学留守学生这支庞大的弱势群体，只要我们用真爱抚平他们受伤的心灵、用真情做他们的良师益友、用真诚呵护他们健康成长，就一定能够把时代交给我们的这份沉重的课题答卷做得党满意、社会满意、人民满意！
