教学目标：
1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形
2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线
3、通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动的经验，培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。
教学重点：理解线段、直线、射线等概念，了解两点确定一条直线的性质 教学难点：了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题 教学方法：观察法、情境教学 教学过程: 一、新课讲解
1、一段拉直的棉线可近似地看作线段 师生画线段
演示投影片1：①将线段向一个方向无限延长，就形成了______ 学生画射线
②将线段向两个方向无限延长就形成了_______
学生画直线 2、讨论小组交流：
生活中，还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？
（强调近似两个字，注意引导学生线段、射线、直线是从生活上抽象出来的） 线段、射线、直线，有哪些不同之处，有哪些相同之处？ （鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点） 3、问题1：图中有几条线段？哪几条？
“要说清楚哪几条，必须先给线段起名字！”从而引出线段的记法。 点的记法： 用一个大写英文字母 线段的记法：
①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示 自己想办法表示射线，让学生充分讨论，并比较如何表示合理 射线的记法：
用端点及射线上一点来表示，注意端点的字母写在前面
OA射线 OA
直线的记法：
①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示
强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别
AB直线AB 直线a
a（我们知道他们是无限延长的，我们为了方便研究约定成俗的用上面的方法来表示它们。） 二、随堂练习 读句画图（如图示） ①连BC、AD ②画射线AD
③画直线AB、CD相交于E
④延长线段BC，反向延长线段DA相交与F ⑤连结AC、BD相交于O
4、问题2 请过一点A画直线，可以画几条？过两点A、
学生通过画图，得出结论：过一点可以画无
经过两点有且只有一条直线
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ADBCB呢？ 数条直线
5、问题3 如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上，至少需要几根图钉？ 为什么？（学生通过操作，回答） 三、课堂小结：
①学生回忆今天这节课学过的内容进一步清晰线段、射线、直线的概念 ②强调线段、射线、直线表示方法的掌握
§4.2比较线段的长短
教学目标：
1、 借助具体情境，了解“两点之间线段最短”的性质 2、 能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短 3、 能用圆规作一条线段等于已知线段
教学重点：线段比较大小的方法，作一条线段等于已知线段 教学难点：正确使用尺、规作图 教学方法：观察探究、合作交流 教学手段：多媒体教学课件 教学过程：
一、 创设情境，认识线段性质 1、问题情境导入
（1） 投影显示课本P123插图
（2） 问题：小狗、小猫为什么都选择直的路？
（3） 学生通过观察图形回答：小狗、小猫之所以选择直的路走，就是想走的路少一些，因为这是最短的
路程
2、教师进一步分析：如图，从A到B地有多少条道路，一般地，人们会走中间的直路，而不会走其他曲折的路，如果把这些路看或各种形状的线，显然线段AB最短。我们把一事实总结为：两点之间线段最短
3、教师提出：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离，提醒学生注意：距离是指线段的长度，是一个数值，而不是线段本身 二、 议一议，比较线段的长短
1、问题：如何用圆规作一条线段等于已知线段？
（1） 这里是学生第一次应用直尺、圆规进行的基本作图，必须予以充分重视。首先要教学生正确地使用
圆规，然后要求学生明确对作图工具的规定，作完图要标注字母，写出结果
（2） 教师按作法在黑板示范，并写出作法
（3） 学生活动：在练习本按作法用尺规作一条线段等于已知线段。（不要求学生写作法） 2、问题：在上图中，小狗跑得远，还是小猫跑得远？你是怎样比较的？
（1） 学生活动：独立思考自己方法，与同伴交流。在教师引导下，用较规范的语言说出一般线段比较长短的
方法。
（2） 教师引导学生思考：你和同学是怎样比较个子的高矮的？通常会有两种方法，要么让两人分别说出自己
的身高，对一下；要么让两背对背地站在同一块平地上，脚底平齐，观看两人的头顶，直接比出高矮。因此，两条线段也可以通过类似的方法来比较长短。
第一种方法：用刻度尺量出线段AB与线段CD的长度，再进行比较。 第二种方法：把两条线段AB、CD放在同一条直线上比较。
4、 线段中点的概念
（1） 教师介绍：如图，点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫做线段AB的中点。这时有
AM=BM=
1AB，AB=2AM=2BM。 250
（2） 学生活动：动手折纸，折出一条线段的中点，并与同伴交流。
（3） 问题：如图，AB=6cm，点C是线段AB的中点，点D是线段CB的中点，那么AC、AD有多长呢？
学生活动：先独立思考计算得AC、AD的长，再与同伴交流。
[说明]此处学生只要能得线段AC、AD即可，不必强调用符号书写过程。 三、 随堂练习
课本P125页随堂练习题 四、 课堂小结
本节课我们进一步认识了线段的基本性质“两点之间线段最短”。知道两点间的距离是指线段的长度，还学习了两种方法比较线段长短的方法，在画一条线段等于已知线段时，要注意正确使用作图工具。 五、 板书设计
六、 教后反思
§4.2比较线段的长短 一、引入 三、随堂练习 五、作业 二、议一议 四、小结 ACBACDB§4.3 角的度量与表示
教学目标:
1、 通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，认识角的表示 2、 认识度、分、秒，会进行简单的换算 教学重点：理解角的概念，用字母表示角 教学难点：进行简单的度、分、秒的换算
教学方法：观察法、情境教学法、三疑三探教学方法 教学手段：多媒体课件 教学过程：
一、 创设情境，导入
1、 多媒体课件投影课本P126插图
2、 提出问题：还记得什么是角吗？观察图形，你能在图中找到角吗？
3、 引导学生回顾角的概念，明确角是由两条射线组成的，这两条射线有公共的端点。根据角的特征，在图
中找出角。
学生活动：在老师引导下理解角的概念，在图中找出符合角的特征的图形，并与同伴交流 4、 提出问题：你能说一说生活中的角的实例吗？
学生活动：全班大胆发言，同伴交流
二、 想一想，用字母表示角
CCBBOαβB21O图1AO图2A图3A
1、 情境引入：投影一种远古恐龙在漫步时，它的身体与地面总是保持一定的角度，以利用自己长长的尾巴
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保持身体的平衡，设恐龙的眼睛为点A，脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上一点C，你能用适当的方式表示这个倾斜角吗？
2、 角的表示：角用符号“∠”表示，常见有以方法：
（1） 用三个大写英文字母表示：如图1，可记作∠AOB或∠BOA，其中O是角的顶点，必须写中间，
A、B分别是角的两边上的一点，写在两边，可以交换位置
（2） 用一个大写英文字母表示：如图1，可记作∠O。用这种方法表示的前提是同一个点作顶点的角
只有一个时，否则不能用这种表示方法。如图2，∠AOC就不能记作∠O，因为此时以O为顶点的角不止一个，容易引起混淆。
（3） 用数字或希腊字母来表示，用这种方法表示角时，要在靠近顶点处加上弧线，注上阿拉伯数字
或小写希腊字母α、β、γ等，如图2中，∠AOB可记作∠1，∠BOC记作∠2，如图3中，∠AOB记作∠β，∠BOC记作∠α
3、 做一做
（1） 投影课本P127中国地图的简图 （2） 提出问题：
① 请字母表示图中的每个城市
② 请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角 ③ 请用量角器测量出上述夹角的度数与同伴交流自己的量法和读法
三、 做一做，进行角的度、分、秒的换算
1、 度、分、秒的换算
从量角器上看到，把一个平角180等分，每一份就是1度的角，为了更精密地度量角，把1°的60等分，每份叫做1分的度，记作1′，又把1′的度60等分，每一份叫做1秒的角，记作1″。即1°=60′；1′=60″ 2、 例题解析
四、 随堂练习：课本P128页随堂练习 1——2题 五、 读一读
学生阅读课本P129《使用电脑时怎样判断自己的坐姿是否正确》，教师鼓励学生实验，并交流各自的体会。 六、 小结
本节课学习的主要内容是，进一步认识角，用适当的方法表示角，并用量角器测量角，能进行简单的度、分、秒的换算。特别注意以下几点：
1、 用一个大写字母表示角，只适用顶点处只有一个角的情形 2、 使用量角器度量角要注意三个步骤 3、 角的度量是60进制 七、 作业
1、 课本P130习题4.3 2、 选用课时作业 八、 板书设计 九、 教后反思
§4.3角的度量与表示 一、复习引入 四、随堂练习 二、想一想 五、小结 三、做一做 六、作业 §4.4 角的比较
教学目标：
1、 在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系的认识 2、 会比较角的大小，能估计一个角的大小
3、 在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线 教学重点：比较角的大小，能估计一个角的大小
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