提示学习要点：
①训练阅读想像能力：这一篇童话故事，既有现实世界的真实性，又有想像世界的虚拟性。前者，如盲孩子的世界是一个黑暗世界，影子是光明照耀产生的等；后者，如影子会说话做事，萤火虫会照亮盲人眼睛等。课文中描写的现实世界的事需要学生在脑海里想像成画面，虚幻世界的事更需要学生发挥想像，信以为真地为故事所感动。
②教师应充分利用朗读这个理解内容、体味感情和把握语言特色的得力手段。这篇课文比较长，如果在课堂上进行朗读，可以选取“夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光”开始直到结束这一部分进行训练，因为这一部分情感变化快而且幅度较大，是很理想的朗读材料。
③这篇童话除了可以从“我们应对弱小者付出我们的关爱和帮助”这样的主题来理解以外，还可以从另外的角度来对它做出多种解读。研讨与练习一就是在引导学生对这篇内涵丰富的童话做见仁见智的理解，同时，又能锻炼学生的分析概括能力和表达能力。
④探究课文中的美蕴：故事写得很美，一是人情美，盲孩子形象表现为凄美，影子形象表现为一种理想主义的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，经历了艰难险阻，终于获得光明，并获得真正的友谊，结局给读者以美的感觉；三是意境美，树林、萤火虫、星星、月亮、太阳、彩虹??讨论这些美蕴，可以引导学生对美的发现和热爱。
⑤提示学生思考：课文体现了童话的什么特点？学生已经学过童话，了解了童话的一些知识。（神奇想像、美妙的意境，美好的情怀，优美的语言??）
五、寓言四则
《寓言四则》选了两则《伊索寓言》和两则中国古代寓言，学习这四则寓言都要求学生理解它们各自所包含的寓意，并鼓励学生突破故事原有的寓意提出自己的新见。
提示学习要点：
①分析故事情节：A要抓住情节的要害设问。例如，赫尔墨斯来到雕像者店里，首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是“笑着”问的，这些全部可以联系赫尔墨斯的心态来设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。B运用假设引起学生思考。例如，蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这时故事情节会有怎样的影响？这样去设问，可以帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。
②灵活地把握寓意，这是培养发散思维能力的重要环节。寓意应当由学生自己想出来说出来，并加以评析，允许从不同角度作概括。可以这样来引导：A联系学生的思想实际和生活体验提出问题。例如《智子疑邻》，可以问学生：对正确的意见应采取怎样的态度？学《塞翁失马》一则，可以问：好事能变坏事吗？好事变坏事或坏事变好事，都是有条件的，试举例说明。B运用比较。例如《赫耳墨斯和雕像者》将“还要贵一点”以下的情节改为：赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。然后引导学生讨论。《蚊子和狮子》一则可以删去“却被蜘蛛网粘住了”开始至结尾这一段话，再跟原文作比较。
③在学生分析故事情节，概括寓意的基础上，如果能让学生尝试续编寓言，可以进一步锻炼想像思维与发散性思维。如：赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之后，产生了怎样的心情，说了些什么？邻人之父知道自己成了怀疑对象，有怎样的反应？蚊子正等待着那可怕时刻来临时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，此后会出现怎样的情形？等等。
另外，教学《伊索寓言》时可以重在让学生揣摩人物的语言、表情，而教学两则中国古代寓言时，则要求学生掌握一些关键文言字词，疏通文意。
总之，通过第六单元的教学，要使学生初步感受到想像类作品的艺术魅力。情感上得到熏陶、感染，想像能力，发表见解的能力都能有所提高。
综合性学习
综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题。
1、与阅读单元相配合。如第六单元的“追寻人类起源”即是从课文《女娲造人》生发开来的。要求尽量与所学过的课文结合起来，对学到的东西加以巩固、迁移和运用。
2、听说读写全面整合。要求通过设置各种特定的情境，整合成一个有机的整体：在某种假定的情境中，听和说成为一种互动性的交流活动，活动结束，听说学习也就结束；至于写作，应该在活动中认真感悟，搜集材料，进行构思，把活动当作写作的准备，活动结束，即可开始写作。
3、分大小规模。课时安排也不作统一规定，一般说来，大综合4课时左右，小综合3课时左右；活动怎么进行由师生自行商定，可以在课下进行，也可以在课上进行，但有的活动肯定是要在课堂进行的。为了保持单元学习的完整性，综合性学习最好在单元学习之始进行，否则它就会延伸到下一单元了。
4、具有选择性。每一综合性学习都设计三种难易不同的活动供师生选择，表现了很大的灵活性、自由性。如果觉得学生们难以完成一些探究性活动，可以减少或免掉。当然也可以自行增加或改换学习内容。
5、引导学生自主探究，合作探究。自主选择活动内容，自行组织策划活动，或搜集信息，或采访，或调查，获取丰富的第一手资料并自己筛选、研究，然后以说或写的形式展示活动成果，最后自己评价学习的得失，也评价他人，老师也可以参与评价。
6、活动目标最终指向“三个维度”，全面发展、提高学生的语文素养。应当鼓励并引导学生进行跨学科的学习实践，关注社会生活，在实践中养成综合素质，而不是单纯地获得语文知识和语文能力。如第五单元的“探索月球奥秘”的学习目标至少包括以下几个方面：了解月球的基本自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神；继续学习利用图书馆和互联网简单获取资料；用科学的语言条理清楚地介绍科学现象；在有所遵循的基础上展开想像和联想，进行写作练习。等等。
指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么；基本原则是：教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。第五单元的综合性学习是“我爱我家”小型的综合性学习，把写作、口语交际整合于综合性学习之中，可以培养学生的口语交际能力和写作能力。第六单元的综合性学习“追寻人类的起源”是大型的综合性学习，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标。倡导学生发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究。要在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
《紫藤萝瀑布》说课稿
----李耀梅
《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，体现这一单元\体味人生，关爱生命\的主题。 这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足观赏，花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。
文章通过\观花---忆花-----悟花-\的写作思路，采用\托物言志\的手法，通过这小小的生命去发掘人性中许多美好的品性，赞美了生命的永恒和美好，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。
按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注重培养学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮助学生体味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对\景------情------理\三者做出必然的联系。 因此，为了让学生能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采用以下\四读\教学法，循序渐进，化难为易，以期让学生变别动接受为主动探究。。 一、 引导学生，激发兴趣
引导学生用发现的眼光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展示\昙花一现\、\枯木逢春\，激
