A 3 B C A 4 B C A 5 B C 157 16 23 67 106 23 47 106 43 196 196 196 196 196 196 196 196 196 80% 8% 2% 34% 54% 12% 24% 54% 22% 91 5 1 40 50 7 30 58 9 97 97 97 97 97 97 97 97 97 94% 5% 1% 41% 52% 7% 31% 60% 9% 66 11 22 27 56 16 17 48 34 99 99 99 99 99 99 99 99 99 67% 11% 22% 27% 57% 16% 17% 48% 34% 实验分析：
1. 多数学生对信息技术课的学习兴趣有很大的提高，极少数学生有厌学。
2、有接近一半的学生开始认真听课，有接近一半的学生听课一般，只有很少的学生不听课。 3、有18%的学生偶尔旷课。经常旷课的学生有1人。
4、有34%的学生对当前的教学模式评价很高，有54的学生认为还行，只有2%的学生不满意。 5、只有24%的学生课堂教学内容掌握较好，54%的学生对学习内容掌握还行，但掌握不好的仍有22%。
通过以上数据及问卷调查前数据综合对比可以看出，在改变教学模式后，学生对信息技术课的学习状态、兴趣及学习效果都有了明显的提高。
（四）总结经验，确定今后研究方向
探索出网络环境下信息技术教学的成功经验，加以拓展和传播，同时也积极找出不足之处，有待于以后更进一步的研究工作，为学校全方面开展网络环境教学垫定基础。 二、课题试验研究过程：
（一）、课题研究的准备阶段（2004年7月 ---2004年9月）
（1）组织课题开题，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（2）实施课题研究方案的制定，全面了解本课题的实际意义，明确实验任务及具体操作方法，明确各自的职责。
（3）网络环境下的信息技术教学研究方向及教师的信息技术操作能力培训，了解实验教师的校园网应用能力。
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（二）、课题实验的研究阶段
1、研究第一阶段（2004年9月——2005年3月） 阶段一：培训学习（2004.9）
（1）、明确“网络环境下信息技术学科教学研究”定义。2004年9月，初步确定课题组成员，多次召开课题组成员会议，集体学习、讨论、交流“网络环境下信息技术学科教学研究”的理解，同时各成员通过阅读有关书籍、文章、网络查寻相关资料等方式，丰富相关理论修养，最终初步达成共识，对“网络环境下信息技术学科教学”含义理解如下：①网络是信息技术学科乃至其它学科教学的平台，为学科教学服务。②信息技术学科的教学研究反过来促进网络功能的健全与完善。③通过研究，提高师生的信息素养，拓宽学生获取信息的来源，提高学生的信息技术操作及对信息分析、加工、创新、利用等能力。④参加研究的课题组成员要能充分利用资源开发教学课件及校本教材，满足教育教学的需要。
（2）、信息技术培训：
2004年10月，课题成员进行知识学习，通过阶段性的信息技术培训，从而掌握了一定的信息技术操作技能，学习利用Powerpoint幻灯片制作软件制作电子课件，并加深了上述理论的理解并应用于实践。
阶段二：确定方向、明确分工（2004.9-2005.3）
04年9月份：制定研究计划。
04年10-11月份：学习幻灯片制作与播放。由课题组组长负责召集，为全体课题组成员培训学习幻灯片软件。
04年12月份：运用幻灯片制作软件制作信息技术课教学课件。全体成员分头行动，结合所教年级的教材，多方面搜集素材，制作典型课件。
05年1月份：对所制作的幻灯片课件进行汇总，点评，使之完全应用于教学。 05年2月份：讨论实验班与非实验班的设置。 阶段三：阶段总结（2005.2-2005.3） （1）、形成成果：典型课例录像、课件等。 （2）、深入研讨，发现不足：
①应继续加强相关理论学习，提高教师素养水平； ②资料收集应更加注意多样性、趣味性； ③更应该加强学生的参与，体现学生的主体性。
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2、研究第二阶段研究计划（2005.3——2005.7） （1）、研究重点：
继续对实验教师进行培训，学习Photoshop5.0图像处理软件的使用及FLASH动画制作软件，能独立完成教学课件的制作并加深理论认识，确定实验研究的自变量及因变量，开设实验班对比教学。
（2）实施方案：
05年3月份：制定学习计划和研究计划；
05年3月份：对实验班与非实验班学生进行问卷调查，掌握学生初始学习状态； 05年3月份：讨论并确定实验研究的自变量及因变量；
05年4-5月份：FLASH动画制作软件的功能与特点，Photoshop5.0图像处理； 05年5-12月份：对实验班进行实验教学；
05年12月份：对实验班与非实验班进行问卷调查，了解实验教学的效果； 06年1-3月，总结经验，撰写实验报告，工作报告、自查报告、结题报告。 (3)实验教学： 实验教学一：
实验时间：2005年5月 实验名称：创设情境
实验目的：初步尝试网络环境下教学，提高学生学习的兴趣，激活学生的思维。 实验对象：高一实验班学生 实验教师:信息技术教研室 梁立山 实验因由：根据实验班学生学习的状态，为了提高学生的学习兴趣及参与学习的主动性，开展教学实验。
实验步骤：
1、确定实验名称 2、准备相关资料 3、进行教学设计 4、进行授课、听课、评课、反思
[教学反思]：本节课虽然难度不太大，知识内容也不多，在培养学生自主学习和漫游网络方面取得了一些成效。但在使用网络上，有些单调，今后应适当的使用教学课件，提高学生的可视化情境，相信教学效果还会提升。下一步将开展教学演示或教学课件的使用。
5、整理总结逐步完善
结论：通过本次教学实验的实施，改变了单纯的师生交流的教学方式，以网络为平台，以学生的探究方式为主的学习方式启到了一定的成效。一些学生的反馈情况较好，
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学生的学习兴趣及主动性都不所提高，为今后继续开展教学研究垫定信心，但与教学实验相关的一些其他因素也影响着教学效果，如教师的业务能力，网络环境的稳定性，学生的智力因素等，今后研究过程中一定要把这些因素的影响降到最低。
实验教学二：
实验时间：2005年7月 实验名称： 网络与课件在教学中应用 实验目的：通过网络平台及教学课件的使用，提高学生学习的兴趣，激活学生的思维。
实验对象：高一实验班学生 实验教师:信息技术教研室 梁立山 实验因由：根据前面对实验班教学总结反馈的经验和问题，在加强教师自身业务的同时，逐步开展以网络环境为平台的多样性教学，本次实验加入了课件的使用，用事实的案例在课的最后演示，启到画龙点睛的作用。从而提高实验班学生学习的状态，为了提高学生的学习兴趣及参与学习的主动性，开展教学实验。
实验步骤：（同第一个实验过程）
[教学反思]：本节课的设置，旨在培养学生的网络观念，提高自主学习能力和探讨问题的能力。经过吸取前面的经验和教训，本课基本上完成了教学目标。但在制作课件的精度上还有待于提高。 5、整理总结逐步完善
结论：本节课的设置，即充分利用了网络平台，也应用的教学课件，通过两方面的结合使用，教学效果比前次教学实验要好得多，学生对此评价也较高，也就验证了实验的变量，由自变量的发生，导致因变量的结果，但也存在着一些不足，有待于今后继续开展研究。 实验教学三：
实验时间：2005年9月 实验名称： 网络与课件在教学中应用 实验目的：通过网络平台及教学课件的使用，提高学生学习的兴趣，激活学生的思维。
实验对象：高一实验班学生 实验教师:信息技术教研室 李丽举 实验因由：根据对实验班教学中期进行的调查反馈回来的信息以及各位教师对课堂教学的评价，改善教学中存在的问题，提高实验班学生学习的状态，为了提高学生的学习兴趣及参与学习的主动性，开展教学实验。
实验步骤： （同第一个实验过程）
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