减法的验算
教学内容：教材20-21页 教学目标:
1．知识与技能：会验算减法，感知加、减法之间的关系。
2．过程与方法：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
3．情感态度与价值观：在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。 教学时间： 教学过程： 一、检复铺垫：
1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、先估算，再笔算： 384－235 3、计算并验算： 235＋708 二、情境交流：
1、出示情境图“小明买车”
让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？ 2.出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” 300－236＝74 ？ 300－236＝64 学生独立思考后，可以在小组内交流；
小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 【鼓励学生交流不同的验算方法。】
教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？ （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法：
1、联系板书，引导学生明确课题“减法的验算方法”；指名总结减法的验算方法。 2、完成“试一试”。指名板演，集体订正。 四、巩固练习： 1、完成“练一练” 2、数学冲浪
五．作业设计：
计算并验算。
126-56= 567-89= 582-165= 794-523=
457-96= 843-761= 238-95= 684-491= 板书设计：
减法验算
300 64 300 —236 验算： +236 — 64 ———— ———— ————
64 300 236
减法验算：被减数=差+减数 减数=被减数—差
课后反思：
不带小括号的加减混合运算
教学内容：教材（P22～P23） 教学目标：
1、知识与技能：会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。
2、过程与方法：结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。
3、情感态度与价值观：感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。 教学重点：会计算加减混合运算的式题。 教学时间： 教学流程：
一、解决问题，自主探究交流
1、大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：
小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？ 2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。
3、教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？” 4放手让学生尝试计算。 5交流各自不同的计算方法。
分步计算：18＋23＝41（个） 综合算式：18＋23－20 41－20＝21（个） ＝41－20 ＝21（个） 适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：
引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。 6、写出答语
学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。 二、巩固提高
1、牛刀小试，投影出示
（1）向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台？
（2）把两个算式改为一个综合算式 34＋56＝90 678－299＝379 90－45＝45 379＋546＝925 2大显身手
（1）295＋326－483 420＋191＋78
