附件二 探究式教学案例：传染病
一、教学内容分析和设计思路
《传染病及其预防》是初中新课程标准“健康的生活”主题中的二级主题“传染病和免疫”的内容之一。其重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”和“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极的影响”。对应的课标要求是说明传染病的病因、传播途径和预防措施；能够列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
本节课的内容对学生来说并不陌生，对于传染病知识，学生基本上都知道是能传染，但传染的途径、原理并不明确。由于本课的概念较多，名词比较抽象。上课之前，同学们在课下分别调查了一种常见的传染病，而且撰写了调查报告，并将调查报告贴墙上展示出来。对常见的传染病及其预防有了一定的知识基础，便于上课时归纳传染病的概念以及流行的基本环节，得出预防传染病的一般措施。
知识来源于生活，而用于生活。本节课利用学生日常生活中经常发生的事情，比如有的学生被宠物抓伤和咬伤、有的学生得过流感等,引导学生根据所学知识进行分析，主动地建构概念，理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
在教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，采用资料分析和直观教学的方式方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以期取得良好的教学效果。同时，在教学中还关注新出现的一些传染病。比如，甲型H7N9禽流感。此外，让学生调查一种当地常见的传染病，以墙报的形式进行交流，并且根据评价表对其他小组的调查报告进行评价，使学生参与学习之中，不仅掌握了传染病的基本知识，还激发了同学的参与意识，体现了学生的主体作用。
本节课的教学重点是传染病流行的三个环节和预防措施。教学中密切联系生活实际，用身边的事例狂犬病来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施，以此突破重点。
传染病的传播途径是本节课的教学难点。由于学生对传染病传播途径的了解比较少，所以在问题的引导下分析具体事例狂犬病，借助图片化解难点。
二、教学目标 （一）知识目标
1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3.分别说出流感和艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 4.按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。 （二）能力目标
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1.通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
2.调查当地常见的几种传染病。培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 2.通过对艾滋病的学习，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人的情感。 3.认识传染病的危害，关注常见传染病预防，培养学生积极健康的生活态度。 三、课时安排：1课时 四、教学过程
（一）联系实际,走进生活，创设情境，导入新课
师：现在养宠物的人越来越多了，我们经常看到有人在小区里遛狗。我想调查一下：咱班有谁养过狗？请举手。
生：略
师：看来养狗的同学还不少。小狗能给我们生活增添很多欢乐。可是你知道吗？你与小狗亲密接触时，存在着很多隐患。比如，狗咬伤人的事就时有发生。请看报道。录像：被狗咬伤的报道。
提问：看了这个报道，你有什么感受，产生了哪些疑问？
师：为什么人在被狗咬伤后容易得狂犬病？如何预防狂犬病？要想解决这些问题，今天我们一起来学习第一节传染病及其预防（板书）。
（二）分析调查实例，归纳传染病和病原体的概念
师：按照学习探究计划，同学们在课下分别调查了一种常见的传染病，并撰写调查报告。非常好，你们已经将调查报告贴墙上展示出来了。请三个小组的代表汇报你们的调查结果。
学生代表分别汇报调查结果：乙型肝炎、蛔虫病、肺结核。 设问1：请问，你们为什么把这些疾病列为传染病呢？ 生齐答：都能传染。
对，请同学们看看这些疾病，它们是否属于传染病？ 出示常见疾病：近视眼、高血压、白血病、龋齿、贫血。
我们按照是否有传染性，将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。近视眼是非传染性疾病，而狂犬病是传染性疾病。
设问2：传染病既然有传染性，那么它是怎么传播的？谁来说说狂犬病是怎么传播的？ 谁传染给谁的？
学生通过调查已有感性认识，分别举例说明，教师引导得出：传染病不仅能在人与人之间传播，还能在人与动物之间传播。
设问3：根据你们的调查，谁来说说，这几种传染病是由什么原因引起的，为什么会传染呢？
学生通过调查已有感性认识，分别举例说明，教师引导得出：有的传染病是由细菌引起的，如肺结核；有的是由病毒引起的，如流感；有的是由寄生虫引起的，如蛔虫病。我们就
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把这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
教师出示引发肺结核的病原体结核杆菌、引发非典的病原体SARS病毒、引发蛔虫病的病原体蛔虫。
设问4：传染病就是由病原体引起的。谁来概括一下，什么样的疾病是传染病？ 教师引导学生归纳概括得出：传染病就是由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
教师出示同学们调查的几种常见的传染病 传染病名称 流感 非典 艾滋病 狂犬病 肝炎 肺结核 淋病 蛔虫病 病原体 流感病毒 SARS病毒 HIV病毒 狂犬病病毒 肝炎病毒 结核杆菌 淋球菌 蛔虫 传染病的类型 设问5：根据病原体，这些传染病可以分为几种类型？
学生根据病原体，将传染病分为三种类型：病毒性传染病、细菌性传染病和寄生虫病。 （三）结合实际，分析狂犬病，概括传染病流行的基本环节和预防措施 传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。
任何一种传染病一旦具备这三个基本环节，就会流行起来。但是，如果缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。
设问6：请想一想，我们该如何预防传染病的流行呢？ 师：以狂犬病为例，请小组讨论：如何预防传染病的流行？ 生：小组讨论，由预防流感的一些做法，概括出预防传染病的措施。
引导：既然传染病的流行所需要的三个基本环节缺一不可，那我们就可以想办法切断其中一个环节，这样传染病就流行不起来了。具体怎么做呢？
针对传染病流行的三个基本环节，概括出预防传染病的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。其实，其他传染病的预防措施综合起来也包括这三个方面。
（四）分析资料，突破难点，明确传播途径和预防。
设计意图: 由于学生对传染病传播途径的了解比较少，所以在问题的引导下分析具体事例，明确传播途径，并将对传染病传播途径的分析最终定位到如何有效预防上。
设问7：同学们考虑一下，所有传染病的传播途径都是一样的吗？
学生根据的自己调查以及其他三个小组汇报的资料，举例分析传染病的主要传播途径，得出：像预防狂犬病、预防流感和预防蛔虫病所采取的这些综合措施都包括控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
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此外，还要根据传染病的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 传染病 蛔虫病 肺结核 脊髓灰质炎 麻疹 淋病 控制传染源 切断传播途径 √ √ 保护易感人群 √ √ √ 设问8：对于严重威胁人类健康的艾滋病，我们该如何预防呢？ 下面，请大家阅读教材P70内容，思考并回答下列问题： 请你思考：
1.艾滋病的病原体和传播途径和易感人群分别是什么？ 2.如何预防艾滋病？
3. 假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你该如何与他相处？ 学生阅读教材有关内容，班内交流，教师总结得出答案。 师：艾滋病的病原体是HIV病毒。艾滋病传染源是谁呢？ 生：传染源是艾滋病患者和HIV病毒携带者； 师：传播途径呢？
生：传播途径是通过性传播、血液传播和母婴传播； 师：易感人群呢？
生：易感人群是所有可能直接或间接接触到传染源的人。
设问9：你们能不能根据艾滋病流行的三个基本环节找到预防艾滋病的方法呢？如何切断艾滋病的传播途径？
生：不吸毒；不与他人共用针头、针管等用具；不输入含艾滋病病毒的血和血液制品，杜绝不安全性行为等。
师：对。重点是要切断这些传播途径。
预防艾滋病的综合措施除了切断传播途径，还要控制传染源和保护易感人群。预防艾滋病要综合措施和重点措施相结合。
设问10：假设我们周围的人如果得了艾滋病，我们该如何对待他？ 生：我们不能歧视他，要关心帮助他。 下列行为是不传染艾滋病的。
教师总结：艾滋病虽然可怕，但是可以预防。同学们只要掌握了科学的方法，就能保护自己。当我们遇到艾滋病患者时应关心帮助他们，不能故意躲避或歧视他们，在与他们的交往过程中要注意自己不要磕破皮肤，避免感染。
设计意图: 让学生了解艾滋病的传播途径及预防措施，并正确对待艾滋病人，消除对艾滋病的恐惧心理。在学习、讨论中，体现情感态度与价值观目标。唤醒学生珍爱生命、保护生命的意识，时刻接受大自然的挑战，做好同疾病做斗争的准备。
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