板书设计：
分母不同的分数加减
与 是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。
只有分数单位相同的才可以直接相加。
分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。
计算结果能约分的要约成最简分数。
星期日的安排
教学内容：
星期日的安排（书第68—69页）。
教学目标：
1、理解分数加减法混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。
3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。
教学重、难点：
1、重点：理解分数加减法混合运算的顺序。
2、难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。
教学准备： 调查活动。
教学过程： 一、复习引入。 1、复习。 （1）计算。
3/8+1/2 5/6+3/4 （2）口答。
进行分数加减法计算时应注意什么？11/12+1/6
二、探索新知。
1、创设情境，引导观察。 （1）出示书P、68的主题图。
（2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？ 2、提出问题：
根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？ 3、探索算法。 （1）列出算式。
①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。 ②全班交流。
③让学生说一说算式每一步所表示的意义。 （2） 讨论具体的运算过程。
①师：你能算出上面两个算式的得数吗？ ②让学生尝试。
可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。 （3）汇报、交流。