《高中美术专业教学中学生思维方式的培养与素质发展的探究》课题结题报告
我们课题组自从课题立项以来，针对我校的实际，积极开展了有关《高中美术专业教学中学生思维方式的培养与素质发展的探究》的研究。在高中的专业教学中以专业素质的提高为基础，以培养正确的思维方式为核心，以实践为目标，以提高学生主动学习为特征。美术专业教学是实践比较强的教学，在专业教学中我们注重思维方式的培养，在形象思维总树立多角度的观察，能够提高学生辩证的看待同一现象，提高认识的同时提高审美。使学生有了正确的观察方法，对专业的学习产生了浓厚的兴趣，促进了学生主动学习的良好习惯。对其专业的提高具有积极的意义，对其学习的态度也具有积极的意义，使学生的综合素质得到了很大的提高。
一、课题提出背景
当前教育正在从应试教育向素质教育转型，提高学生素质，关系国民的创造性，关乎国家的发展，发展素质教育势在必行。如何的在教学中提高学生的素质，是我们要积极的面对和深入思考的问题。有一句话叫“习惯决定性格，性格决定命运。”可见培养一个良好习惯的重要性，那么习惯是怎样形成的呢？在长期的美术专业的教学中，我们发现面对文化课不是很好的学生，或者说学习习惯不是很好的学生，在经过正确的引导，使其在专业上取得成功，激发其学习的兴趣，可以改变其学习态度和习惯，从而使其综合素质得到提高，究其根本，是学生的思维方式得到了改变，因此，我们提出此项研究。
二、课题研究的理论依据
在美术课程的基本理念中提出要“强调创新精神，培养解决问题的能力”，课程目标中提出要“ 促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题”，都要求要使学生学会独立思考，提高其解决问题的能力，从而使其综合素质得到发展。
所谓思维方式，就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来。那么，学生素质的提高，从根本上还要依赖于思维方式的培养，并且思维方式的改变，不光要在思想上认识到，还要借助于
实践活动才能形成较为固定的习惯。
美术教学是一种集思想的认识与实践活动一体的教学活动，学生要想提高对专业的认识和实践水平，必须从根本上改变思维方式和错误的实践活动，在不断的实践中形成正确的思维习惯，从而改变对学习和生活的态度。使学生的素质得到发展。
因材施教是我们教学的一贯宗旨，“天生我才必有用”也是我们对学生的一种承诺，那么我们通过对美术思维方式的训练，可以让学生的思维习惯、学习习惯、生活习惯得到重新的认识和提高，这也是基于此项研究的出发点。
三、研究课题的目标
1、 通过在美术教学中训练独特的思维方式，我们要培养学生独立思考的能力，使得学生认识自我，发掘自我，实践自我，承认自我，获得自我学习的能力和兴趣。
2、 借助美术教学的实践手段使学生获得正确的思维习惯。学习“眼”“手”“脑”从观察到思维逻辑的关系，让学生感到正确思维习惯的形成，需要在实践中不断的强化。
3、 教师在美术教学训练中要让学生在美术实践中体现自己个性，突出自己的风格，发展学生的创造性的思维方式，激发学生学习的欲望。
4、 教师要在深化训练中使学生释放紧张和消极情绪，获得自由空间，寻找成功发展途径。增强自信，从而渴望知识的补充，获得主动学习的习惯。
5、 教师要通过对学生良好的思维习惯的培养，提高学生的素质，提升学生的学习态度，从而增强学生良好的学习习惯。
四、课题研究的主要内容
1、学生对于形体结构认识的一般规律，并由此引起的思维方式的变化。 2、学生对于色彩认识的一般规律，并由此引起的思维方式的变化。
3、教师对学生在美术实践中如何把握学生思维方式的变化，并总结其规律。
4、教师如何衔接学生观察能力与思维能力，把握思维能力到实践能力的提高，并总结出规律。 5、通过美术实践的学习使学生养成正确的思维方式，并形成良好的行为习惯和学习习惯。
五、课题研究方法
主要是行动研究方法。行动研究方法起源于社会心理学、自然科学和组织科学，主要特点是学生是实践的主体，可以在实践中反复的论证和总结规律。
其次是进行案例分析法。通过个体的案例找到大多数学生的共同点，并对案例特点进行总结，找到规律，帮助下一步的研究。
同时，结合资料分析法和调查取证法进行研究，通过查阅资料分析和学生问询了解研究的方式方法是否正确，有助于其他两个方法的正确实施，并可以帮助更快的总结出规律。
六、课题研究的过程
（一）课题研究的具体步骤
1、
＃＃年12月——＃＃年6月查阅文献资料，论证课题的开展方式，收集各种资料，
认真研读，制定美术专业训练计划和训练目标。
2、＃＃年6月——＃＃年6月对上一学年的教学内容和教学案例进行研究分析，查阅资料，论证下一步的开展方式，并对资源分类整理。
3、＃＃年6月——＃＃年4月对资料进行汇总，并对整个课题开展方式取得的成果进行总结，申请鉴定。
（二）课题分类训练内容和目标
1、 几何形体（简单几何形图、复杂几何形体、几何形体的组合）。锻炼学生的基本的形体塑造、透视关系和空间的把握。通过锻炼发现学生思维的不同，找到其规律性。（高一阶段完成）
2、静物素描（简单组合、复杂组合、大型静物）。提高学生对复杂形体的结构分析能力，并有初步的概括能力，对大型静物能有整体和局部的把握，复杂组合有整体的空间掌控能力。通过锻炼发现学生思维的不同，找到其规律性。（高一阶段完成） 3、 石膏头像（简单石膏头像、复杂石膏头像、石膏头像组合）。对结构较复杂的形体
能够有较清晰的认识，在整体把握以及作画步骤都能够准确把握，对小的变化能够处理的精彩，能够在整体里面求变化，在变化中想到整体。通过锻炼发现学生思维的不同，找到其规律性。（高二阶段完成）
4、色彩的认识（主要是水粉颜料）。识别自己颜料盒中的颜料，并能准确的调配出想要的颜色。观察学生各自的能力以及认识色彩速度，找出其认知规律。（高二阶段完成） 姓 名 性别 职务 专业职称 在课题组中的具体分工 5、速写（速写写生、速写默写）。提高学生的观察能力，锻炼学生眼脑手的配合能力，掌握学生运用线和运用面得一般规律。（高二阶段完成）
6、真人头像写生（男青年头像、女青年头像、老人头像）。对真人的把握包括艺术处理方法，构图形式，对比、比例、节奏、和谐、对称、均衡要有一定的理解，提高学生技法的同时，提高对艺术的理解。使学生对绘画有更深的理解。（高三阶段完成） 7、色彩风景（风景写生、风景默写）。感受大自然的变化，找到其规律性，用最简单的方法看待复杂的东西，从中找到规律。（高三阶段完成）
8、设计。研究点、线、面形成的变化与统一，在平面中追求比例与节奏、对比与和谐、对称与均衡的美，并且追求颜色本身的美感和带来的意义，形成独立而有创新的思维方式。（高三阶段完成）
9、 国画、书法。提高学生对工具更深一步的理解，并对绘画艺术性有更深的理解，了解内容与形式的高度统一，提高学生的素质和比较高的艺术品位。（部分学生分时段完成）
以上课程依照顺序依次训练，也是根据学生的认知规律的安排，在这样的安排下，学生能够逐渐的认识美，由训练的技术提高到思想的艺术，使素质得到提高，习惯得以培养。
（三）课题组成员及具体分工
