12、师生关系民主化是在（ D ）
A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 13、教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在（ C? ）
A.奴隶社会 B.封建社会 C .资本主义社会 D.社会主义社会 14、与资本主义教育特征相不一致的是( B )。
A. 师生关系民主化，出现了双轨制 B. 教育具有阶级性和宗教性 C. 独立形态的教育学产生并得到了发展 D. 确立了现代学校制度 15、教育出现阶级性出现在（ B ）
A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 16、现代学校制度的建立是在（ C ? ）时期。
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 二、辨析题（判断正误，并说明理由。）
1．凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育 错误
从广义的角度看，教育指有目的有意识地影响人的身心发展的社会活动 ，包括增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德，增强人的体质等活动 2．教育就是指学校教育 错误
从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的、有计划、有系统地影响受教育者身心发展的社会活动 ，主要指学校教育 3．动物界也存在教育
错误。（答案来自2012上真题）
教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地耐受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的话动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
第三章 教育和社会的关系 一、选择题
1、制约教育事业发展的规模和速度的因素是（ B ）。
A．人口 B．生产力 C．政治经济制度 D．文化 2、决定教育的目的和受教育者权利的因素是（ C ）
A．人口 B．生产力 C．政治经济制度 D．文化 3、决定教育性质的根本因素是（ C ）
A．生产力 B．文化 C．政治经济制度 D．人口 4．教育具有传承、保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？ （ C ） A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、社会功能 二、辨析题（判断正误，并说明理由。） 1．生产力对教育具有决定作用。P53 正确?
生产力制约着教育的发展：
1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度； 2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；
3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革
（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。）
2.教育完全受政治经济制度的制约。P60,P69 错误
一方面，教育被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性
（1） 其中，教育也有政治功能：
1） 教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化 2） 教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
3） 教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设(促进民主政治化） 4） 教育能形成政治上的舆论和思潮 （2）教育具有相对独立性。P69-70
它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有连续性和继承性
三、简答题
1、简述教育和生产力的关系。 1）.生产力对教育的制约作用
首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三，生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。 2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）
首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 其次，教育是科学知识生产的手段。 第三，教育是发展科学的一个重要手段。 2、简述教育与社会政治经济制度的关系P54 1）社会政治经济制度对教育的制约作用 ：
①制约着教育的性质与教育目的、宗旨（对应书上两点） ②制约教育的领导权
③制约着受教育权
④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。
2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现 ?教育能够促进年轻一代的政治社会化
?教育能够促进政治民主化 ?教育能够制造政治舆论
3、简述教育的文化功能。 1）．教育能传承文化
教育传递、保存、活化文化,（文化为人所掌握） 2）.教育能改造文化
（通过选择和整理文化，起到导向作用） 3).教育能创造、更新文化 四、材料分析：
（1）阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析 。 我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。 (思路:社会对教育的制约，生产力，政治经济，文化P55；教育对社会有反作用）
第四章 教育和人的关系 一、选择题
1、在人身心发展的各种影响因素中，对人的发展起决定作用的是（ B ）
A、遗传素质 B、环境 C、教育 D、人的主观能动性 2、在影响人的发展的各种因素中，为人的身心发展提供可能性的是（ A ） A．遗传 B．环境 C．教育 D．人的主观能动性
3、在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起决定性作用的是（ B? ） A．遗传 B．环境 C．教育 D．人的主观能动性 4、在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起主导作用的是（ C ） A．遗传 B．环境 C．教育 D．人的主观能动性 5. 人们常说：“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有 A、阶段性
B、互补性 C、顺序性
D、差异性
（ D ）
6. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（ B ）规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 7. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点？ （ B ） A.阶段性 B、顺序性 C、 不均衡性 D、 差异性
8.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。( D ) A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性
D.顺序性
9.多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了，但是其心理发展还不成熟。这说明儿童身心发展具有( B )
A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性
D.顺序性
10.在人的身心发展过程中存在关键期，这说明了人的身心发展具有( B ) A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 11. “十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（ D ） A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性
12. 在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的（D ）。 A．顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．差异性
13.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展( D )的特点。
A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
14.某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容，这种做法有违儿童身心发展的（ D ） A、互补性
B、稳定性 C、个别差异性
D、顺序性
15．以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？（ C ） A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性 D.儿童的身心发展具有个别差异性 16.“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（ A ） A.可塑性 B.依附性 C.向师性 D.自主性
