在数学教学中如何激发学生自主学习
“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学家告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能积极主动地自主学习，并产生一定的学习效果。下面根据我在教学中的实际情况，浅谈自己的点滴看法。
一、创设情境，激发学生的求知愿望
在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。如学习两位数加一位数进位加时，在这一部分内容中，首先我利用“图书馆”这一情境图进行新旧知识链接，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，很自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。就这样，学生兴趣盎然地开始了新知识的学习。
二、 让数学教学活动以学生生活紧密起来
“数学起源于生活，又服务于生活。”数学活动要紧密联系学生生活，使学生感到数学就在身边，不感到陌生。《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活和已有的知识出发。”例如，在教学购物时，通过平时的观察，我发现学生最感兴趣的事情就是自己作主买自己喜欢的东西，充当家庭的小主人。因此，在最后一环节，我设计了开放性练习“今天我当家”这个活动。活动如下：假如你有50元钱，根据这些物品的价钱你会给家里买些什么，并说一说为什么要买这些东西？
出示：
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牙刷 书 卫生纸 衣服 拖把 拖鞋 菜 水果 6元 25元 5元 48元 12元 9元 15元 8元 通过这个活动，我发现小朋友既聪明又懂事，大家一定是爸爸妈妈的好孩子。在生活中，有很多问题要靠数学知识去解决，所以，我们一定要学好数学、用好数学。好吗？老师相信大家一定能行！看！学生自己搜集有关家庭收支信息，自己自主进行选择、计算，这样既能激发学生兴趣，又有利于培养学生解决问题的能力，满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时，也巩固本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性；使学生真正体会到生活中处处有数学，树立人人要学好数学的信心，教师并适时地对学生进行品德教育。在教学中，我们应把教学内容尽可能与学生生活联系起来。像这样贴近于学生生活的教学，学生非常感兴趣，学起来也较容易，学生在看似玩乐中就学习了数学知识，有效地提高了自主学习的能力。
三、主动参与，提供学生自主学习的机会
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。现代着名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。“波利亚也曾说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，在教学中对数学的知识形成过程，必须让学生积极参与。
1、提供操作的机会。“出真知。”数学源于实践，又服务于实践，在教学中尽量让学生参与动手操作实践，让学生摸一摸，拼一拼，折一折，剪一剪等形式的动手操作活动，获取丰富的感性认识，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，去为存真地辩论分析，发现其中的奥秘，找出规律。例如在教学有趣的图形时，通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。
2、创设交流探讨机会。课标中指出：“合作交流是学生学习数学的重要
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方式”。教学中教师作为引导者，要创造机会让学生进行合作交流学习，克服传统的教师讲、学生听教学模式的弊端。让学生把自己的观点，想法讲给大家听，让其他同学进行讲评。学生通过“说算理”、“说关系”、“说想法”、“说过程”等一系列“动口”活动，用把自己的思维过程表达出来。这样，既培养了学生的思维能力，又加强了学生间的交流，使他们相互学习，共同提高。如有这样一道题：一共有92人，大船可乘44人，小船可乘26人，他们能都坐上船吗？为什么？（引导学生估算）。话音刚落，同学们纷纷争着发言，这时我没急于公布答案，而是让他们分组讨论、交流。先引导学生大概估计一下能否都上船，培养学生估算的意识和能力，同时体现生活中活用数学的特点。到底有几人不能上船呢？你们小组合作，商量着算一算，看看你能想出几种方法来计算。教学中我巡视学生的算法，及时指导学生的小组讨论。教师引导学生分析方法的合理性，对学生真正地解决问题具有重要意义。我在引导学生讨论怎样让剩下的22人坐上船时，对于学生方法合理性的指导恰到好处。通过这样的实际例子，培养了学生合作交流的意识，学习兴趣被调动了， 学生自主学习的主动性也提高了。
总而言之，教师在数学教学中，要摆正好教师的位置，以学生为主体，这样更有利于激发学生自主学习。
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