第三单元 自然界的水 课题1 水的组成
一、教学设计思路:
本节教学内容是学生非常熟悉的水，在教学中从学生的生活实际出发，以日常生活中的事例作为研究线索。本节重点在于让学生利用实验的方法构建水的组成，在教学中要特别注重实验教学。在这里学生也第一次接触了物质的化学式，为了减轻今后化学式教学给学生在记忆上带来的难度，本课题中几个化学式有必要让学生弄清楚，同时出示一些物质的化学式，让学生探寻其中规律。学生对本课题中化学方程式应有一个感性认识，应该试着让学生写。单质和化合物的概念在研究例子的基础上让学生自主建构。
二、教案 课题 教 学 目 标 重点 难点 教学方法 仪器药品 水的组成 授课人 胡爱民 学校 长阳大堰中心学校 1、 通过水的电解实验探究活动认识水的组成； 2、 通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别； 3、 通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。 通过实验活动分析水的组成 认识事物的科学的思维方法的形成 问题导思，实验探究与多媒体教学相结合 仪器：试管、酒精灯、火柴、水电解装置、木条等。 药品：10%的氢氧化钠溶液等。 学 生 活 动 观看图画，进入情景，从真实情景中发现值得研究的问题。 生1、水 生2、山水长阳 生3、清江画廊 学生看书 生4、调节温度适应环境 生5、可以挤压 生6、日常生活和工、农业生产；水利发电；交通运输；水的重要用途，我们要节约用水。 设 计 意 图 用直观的教具，展示真实的情景，激发学生的好奇心和探究欲，引领学生从身边步入水的世界。 教材为同学们提供了许多素材，教材也是对学生很有说服力的，让学生阅读教材的资料，增加学生对水的分布广的认识。 通过对水的认识，建立化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣。 教 师 活 动 [设置情景，引入课题] [情景一]投影清江风光照片。 1、从这些图片中，同学们觉得清江的美主要在哪些地方？ 2、“清江天下秀，长阳歌舞乡”，今天我们迎来许多珍贵的客人，请同学们向在坐的客人介绍一下美丽的清江还有那些别称？ [情景二]一学生朗读P44页资料《生物体内都含有水》 水是生命资源，生活处处离不开水。水的分布非常广，水在生物体内的主要功能是什么呢？ [问题1]同学们，怎样证明白菜中含有水呢？ 3、“水是生命之源”，水是同学们熟悉的物质，同学们归纳一下水在哪些方面有突出贡献呢？ 1
教师活动 学生活动 设计意图 [活动与探究一]：水的电解 俗话说：水火不相容。可是1977 从水火相容的故事入手，调年11月9日，在印度东南部的马 动学生的感性认识，激发学生探德里斯某一海湾的水域内，发生的 究水的组成的欲望。 一次大火。当时，海上风浪已经接 连数日没有停息了，这天，一阵强 大的飓风过后，海面上突然燃起熊 熊大火，颇为奇观，火光照耀四周 数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈 的火焰竟使海天连成一片，形成半 壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无 不目瞪口呆。海水为什么起火？ 这跟水的组成关系密切，我们先来 了解一下水的组成吧。 [演示实验]水的电解实验。 1、 介绍实验装置，接通电源； 2、 请同学们注意观察在两只试管学生观察实验现象，思考老师 通过的实验，引导学生展开自主中会出现些什么样的现象？ 生7：有气泡产生。 探究，学生的想法是多种多样的，3、 （产生气体的速度哪个快些 让他们通过思考、讨论、争论达呢？） 生8、与电源负极相连的试管中气到思想的碰撞，激发新的思维。 4、 再探究：两只试管中分别是什体产生的速度快些。 么气体呢？ 生9、氢气 生10、氧气 生11、水蒸气 [活动与探究二]：水的组成揭秘 这两只试管中究竟是什么气体，我学生阅读：P45页《水的组成揭秘》 通过阅读教材，让同学们了解科们待会用实验的方法来验证，下面 学探究的曲折历程，激发同学们我们来看看前人如何揭开水的秘 对科学家的景仰。 密。 通过阅读我们知道前人在水的组学生讨论 成的探究中经历了艰难曲折，我们生12、科学家的探究思路：提出假通过对科学家探究思路的讨论，来分享一下科学家的探究过程。 设—设计方案—探究实验—现象让学生形成良好的学习方法。 科学家尚且如此，那么我们在科学分析—得出结论。 探究的过程中一定要遵循科学探 究的规律。 [活动与探究三]：氢气和氧气的检 验。 [演示实验] 1、 氧气的检验； 学生观察实验 “纸上得来终觉浅，绝知此事要2、 氢气的检验； 躬行。”学生虽然不能动手实验，学生归纳整理氢气和氧气的检验归纳整理检验方法 但通过直观的实验，让学生觉得方法； 可信。 同学们观察到两只试管中气体体生13、负极体积大些，大约是负极 积有什么关系？ 比正极为2：1 [问题3]某同学做水电解的实验， 在正极上得到了5毫升的气体，在生14：10毫升 “学以致用”，将实验的结论运用负极上大约可以得到 毫升气 到具体的问题中，培养学生分析体。 问题和解决问题的能力。通过三[问题4]有两瓶无色气体，一瓶是 个小问题，培养学生这些方面的氢气，一瓶是氧气，你怎样进行区学生讨论 能力。 分？ [问题5]假如是三瓶气体，还有一 瓶是空气呢？请同学们课外探讨。 给同学们一些课余思考的空间。 2
教师活动 [活动与探究四]：讨论 在水的电解实验中，两只试管中生成的物质是什么？水发生了什么样的变化？这是一个物理变化还是一个化学反应？ 通过上面问题的讨论，我们得出水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。水的化学式为：H2O [问题6]物质是由元素组成的。二氧化碳的化学式为CO2，同学们说一说二氧化碳的组成。 在水电解的化学反应中，各物质都可以用化学式来表示：水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2），请同学们在纸上写几遍。 许多物质都可以用化学式来表示：过氧化氢（H2O2）、氮气（N2）高锰酸钾（KMnO4）、二氧化锰（MnO2）、氧化铁（Fe2O3） [问题7]同学们观察上面物质的化学式，每人选取其中的一种物质说说它的组成。同学们观察这些物质，假如我们要将他们分成两组的话，怎样分？你为何这样分？ [问题8] H2O2、KMnO4、MnO2、Fe2O3、CO2有什么共同特点？ [问题9]请用你们刚才总结的分类方法给P46习题3的物质分组。看谁又快又准！ 在水电解的实验中，假如我们用化学式来表示反应物和生成物，反应物和生成物之间用短横线连接，物质之间用加号连接，条件写在短横线的上方，就得到了化学方程式的雏形，同学们用这种国际惯用方法来尝试表示这个化学反应。好不好？ [问题10]本节课前，我们已经学习了几个化学反应，请同学们利用课余也试一试。可以吗？ [前后呼应]现在，你知道1977年印度东南部海水为什么起火了吗？ 学生活动 学生讨论 学生跟随老师说水的组成 生15：略 同学们记忆、巩固 同学们讨论 生16：分为两组，单质一组，化合物一组，依据是元素的组成。 生17：氧化物的概念。 学生练习，然后分组汇报 学生讨论练习，让部分学生将书写的结果板书于黑板上。 同学探究、讨论 设计意图 这部分内容是学习的难点，将实验得来的现象转化成实验的结果是一个很抽象的问题，通过环环紧扣的一些问题来理清学生纷乱的思绪。 学生自主探究也离不开记忆，通过学生的复述，让学生记住水的组成。 弄清物质的组成是对化学式书写教学的铺垫，也是一个重要知识点，让学生反复复述，对掌握这一知识很重要。 本来化学式的学习是后面的教学内容，但学生刚接触化学，对化学式的学习是有兴趣的，我就让学生在这里接触一下，同时也可以将难度大的化学用语教学化整为零，降低难度。 让同学们自己确立分组方式，可能导致多种结论，不一定是自己想要的结果，但可以放开学生的思维，学生终究是会认识到元素组成上来的。 单质、化合物和氧化物的结论一定要让学生自己来归纳，这样比强加与他的更容易接受。 利用自己确立的方式解决问题。 到目前为止，教材上设计的是文字表达式，但文字表达式最终要被化学方程式替代，假如让文字表达式长期在同学们脑海中形成印象，后来很难改过来，我就在学习化学方程式前告诉学生书写化学方程式的方法，让他们及早着手，也是化整为零降低难度的上策。 前后呼应，兴趣再延伸 3
教师活动 学生活动 学生交流 学生归纳整理 主板书 设计意图 归纳整理、构建网络，形成知识树，有利于培养学生的自学能力和归纳能力。 构建知识网络不仅记录的是知识点，更是学生的知识轨迹，这不正是学生的化学成长记录吗？ 副板书 [反思小结]成长记录 师：你学完水的组成后，有哪些收获或感受，请你们以小组为单位进行交流。 [问题11] 归纳整理、及时总结、构建网络，形成知识树是一种很好的学习方法。请同学们用你自己最喜欢的方式将本节课的内容构建一个知识网络，看谁又快又好？ 水的组成：水电解实验 板 H2O ——H2↑+ O2↑ 书 化合物 单质 设┯ 计 氧化物 本节课学习的化学用语： 化学式： 水（H2O）、氢气（H2）、氧气（O2） 氮气（N2）、氧化铁（Fe2O3）、二氧化碳（CO2） 化学方程式： H2O ——H2 ↑ + O2↑ 三、学案 [名师导学]
本课题主要是利用水的电解实验来探究水的组成，通过水电解的实验探究要形成科学探究的一般方法。同时还要掌握物质的组成的描述，单质、化合物的区分方法。要学会鉴别、检验氢气和氧气。 [梯度导练]：
1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O。（ ）
A.①② B.③④ C.①④ D.① 2、水是（ ）
①单质；②混合物；③化合物；④纯净物；⑤氧化物
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