2、（1）根据330-120＝210直接写出下面算式的得数。
330-210=（ ） 210+120=（ ） （2）根据340+320＝660直接写出下面算式的得数。
660-340=（ ） 660-320=（ ）
3、计算，并验算。
180+321 235+140 500-223 560-455 4、填表 加数 加数 和 被减数 减数 差 211 45 345 230 670 998 678 55 211 456 54 49
5、小利写一份稿件，第1小时写了455个字，第二小时写了260个字，还有300字没写，这份稿件有多少个字？
答案：1、200 280 180 2、（1）120 330 （2）320 340 3、501 375 277 105 4、256 328 245 115 623 103 5、455+245+300=1000（个）答：这份稿件有1000个字。
? 板书设计
加减法各部分的关系 加数十加数=和 和－一个加数=另一个加数
被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数
? 教学反思
通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。
? 教学资料包 教学精彩片段 探究加减法各部分的关系
师：请同学们细观察，比较这三个算式，你发现了什么？将你的发现先和同桌交流，再将你们的发现在班内交流。
生1：把成年大熊猫的只数和大熊猫宝宝的只数合在一起就是一共有大熊猫多少只。
生2：把两个数合并成一个数的运算。 生3：求两数的和用加法计算。
师：和等于什么数加什么数？根据前面的学习经验说一说。 生：（加数十加数=和）（板书）
生：从大熊猫总只数中去掉成年大熊猫的只数就是大熊猫宝宝的只数。 师：已知两个数的和是35，其中一个加数是17，求另一个加数用减法计算。根据上题可知：和-一个加数=另一个加数。求加数用减法计算。
师：你发现了求一个加数用减法的算法，和－一个加数=另一个加数。（板书）
师：35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。
师：同学们把你们的发现用式子表述出来。 生试着写出被减数、减数和差的关系。
师：被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。（板书） 教学资源
（三）说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用：
本节教学加减法的关系，其具体内容包括加法与减法的互逆关系，加法的意义及两个加数与和之间的相互关系，减法的意义及被减数、减数与差之间的关系。由于《标准》对这部分内容没有做过多的强化。只是在目标中提出了“在具体运算和解决简单的实际问题过程中体会加与减互逆关系”。所以，教科书在这里也没有安排过多的内容，只是以一个信息窗题材，结合学生的讨论把这几方面的知识一并进行学习。问题情境和引出的问题看，它已经包含了加法与减法的互逆关系，加法中两个加数与和之间的关系，减法中被减数、减数与差之间的关系等知识，为下一步学生的探索发现提供了感性材料。
（2）学情分析.
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。
（3）教学目标
知识与技能：让学生加减法各部分之间的关系。
过程与方法：从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。
情感态度与价值观：结合现实情境感受加减法各部分之间的关系，体会数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。
（4）重点、难点
重点：让学生经历知识的发生、发展过程，自主探索加减法的关系。 难点：运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。 （5）教法、学法
教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生的各种感观协同活动。通过动脑，动口动手亲身经过数学知识的产生，形成与发展的全过程，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学。
学法：合作学习：师生合作。生生合作贯穿教学过程，培养学生动脑，动
口，动手及观察能力，分析能力，解决问题的能力。
（6）说教学过程 （一）创设情境
小学生对卡通非常感兴趣，教科书中利用大熊猫一家的信息进行教学。 教科书中设计了利用生活经验开头并产生问题，这样将数学知识与生活有机的结合。创设了良好的情境，激发了学生的求知欲。让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。
从信息图中找到的3个信息：成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有大熊猫35只。
师：请同学们根据信息图中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。
学生互相交流，教师适时指导。
在学生列出三个算式之后，师提醒学生将三个算式结合在一起来探究加减法各部分的关系。
让学生自己发现：加减法之间的关系。从而引出课题。 （二）探究新知.
这一环节是本节课的重点环节，分为探究加减法各部分的关系和利用加减法各部分的关系进行验算两个内容。 1、探究加减法各部分的关系
我利用“请同学们细观察，比较这三个算式，你发现了什么？”这句话引起学生思考。 （1）把成年大熊猫的只数和大熊猫宝宝的只数合在一起就是一共有大熊猫多少只。就是把两个数合并成一个数的运算。求两数的和用加法计算。设计的目的是让学生真正了解加法的意义。然后引导出“和等于什么数加什么数？”从而再次认识关系式:加数十加数=和 。
（2）从大熊猫总只数中去掉成年大熊猫的只数就是大熊猫宝宝的只数。就是已知两个数的和是35，其中一个加数是17，求另一个加数用减法计算。设计的目的是“根据上题可知：和-一个加数=另一个加数，求加数用减法计算。”从而认识：和－一个加数=另一个加数。
师适时点拨：35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。17、18在加
