（3）建立图书角，开展绘本阅读活动。
结合读书节活动，培养幼儿对阅读的兴趣，养成爱看书、会看书、会讲书的好习惯。指导家长在家伴随孩子进行阅读，营造书香家庭，各班建立图书室，养成随时看书的好习惯。
（二）优化课程内容，构建园本化课程，提高课程实施质量
树立“一日活动皆课程”的 理念，不断优化幼儿园建构式课程内容，丰富园本课程资源，在实践研究中提升幼儿园的课程领导力。
１.认真制定好学期课程计划
幼教中心经过两年的课程整改，形成相对稳定的课程秩序及共性课程内容。自本学期起，我园将根据中心课程规划，太仓市级新增教案，结合新版《幼儿园建构式课程》增添和筛选有价值的教学内容，凸显课程内容生活化，从幼儿的经验出发，制定学期课程计划。同时，针对计划在实施过程中边修改边调整原有的课程计划，最后形成适合我园幼儿发展的园本化课程。
２.做好集体教学活动审议工作
（１）以集体审议形式开展第二轮的课程优化。本学年审议重点关注集体教学活动，修改和调整周课程审议表格，重心放在活动目标的设置、重难点的把握。在审议过程采用理论学习与实践相结合，在集体学习《五大领域幼儿发展目标》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，再明确具体、适合本班幼儿年龄特点和班级实际发展水平的教学目标，一要有针对性；二要体现领域目标；三能凸显本次教学活动的具体目标。真正将理念落实到实践行为，从实践转化为行为。
（２）确保审议时间，组长引领，提高审议质量。要求将主题计划的制定和周计划的制定落实到每个教师身上，加强责任制，培养教师学会制定计划的说课的能力。各类计划落实到每一个人（主题、周、集体备课、审议、制作教玩具等）。责任人必须超前预设好计划，做到有备而来。周二开展课程审议工作和集体备课，组长引领，严格遵守审议制度和备课制度，认真做好审议记录。（单周二）上午9：00～10:50；（双周二）下午12:２0～14:00；周三修改调整教案。周四自制教玩具。周日把调整好的教案传到自己的博客，行政组长检查，并列入月考核。
（３）行政定点督导。行政人员参与审议活动，做好指导和引领工作，了解教师在备课中教育活动目标设计是否讲科学、行动化、易落实、易检测。了解对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理解程度。园领导和组长定期跟踪听课，课后与执教老师一起交流反思执教情况，提高教师的反思能力。
3.做好幼儿发展评价工作，提高课程的适宜性
组织教师学习《太仓市幼儿发展评价指标（初稿）》把握评价目的和标准，将评价
融入一日活动之中，突出评价的过程性和多样性，通过发展评价来检验课程的适宜性，不断调整、优化。一要确立一个正确的评价观念。首先变单向评价为多项评价，吸收教师、幼儿、家长共同参与评价，使得评价工作更全面、更客观。其次关注幼儿个体的纵向发展，注重幼儿的情感、态度、能力等方面的综合评价，知识和技能不在是唯一的内容了。再次客观真实地再现教育情境。将评价渗透在幼儿的一日活动中，渗透在各个环节和活动中，依托幼儿真实的学习情境开展评价。二要随时记录幼儿在活动中的情况表现。一教师层面：善于捕捉幼儿在活动中的表现。手段如录音、现场记录、录像、拍照、幼儿档案袋、家园联系册、作品、童言无忌等素材。二家长层面：一灵活运用家长开放日、家园联系本、主题活动调查表、成长记录册（记录孩子在家里的成长故事）等请家长参与对幼儿的评价。三幼儿园层面：以组为单位，将主题教育内容公布与网站，让家长了解幼儿园教育教学动态，提高幼儿园知名度。方法手段：成长记录袋包括：个人简介、作品回放、创编的儿歌和故事、学习单、活动照片、阶段回顾、活动观察记录、家长反馈等内容。教师通过对幼儿发展评价可以发现制订的课程计划与目标、内容、教学方式以及教育环境中是否存在问题，促使教师进一步了解幼儿学习与发展的知识，有利于教师在反思中获得专业成长。园内开展“我和孩子的故事”教育故事评比
（三）加强主题背景下教学活动和游戏活动的研究
1.游戏与主题的整合是一种以主题为核心，依据幼儿的身心发展特点，以幼儿为主体，让幼儿将主题活动的内容在游戏中以想象、创造等形式表现出来的自主游戏方式。游戏与主题的整合可以提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发展，促进幼儿综合素质的提高。
（1）开展主题背景下角色游戏的研究。一结合主题选择有价值的游戏主题，主题来自于幼儿，不是老师强加给幼儿的。教师可以通过谈话，观察等方式了解幼儿的兴趣点来生成角色游戏主题。二游戏目标与主题目标相整合。在开展主题的过程中，应牢牢把握主题目标，制定与之向关联的情感、认知、能力相融合的多元目标，让游戏与主题有机地整合，使角色游戏真正成为主题活动实施的一个重要途径，从而促进幼儿整体性的发展。三主题材料与主题环境的整合。在主题活动的过程中，一些活动的教具及幼儿制作出的材料都是宝贵的的资源，也是幼儿感兴趣的东西，在幼儿已经知道这些材料的用途及使用方法的基础上，将这些材料运用在游戏中，可以促进游戏情节的发展。四做好幼儿在角色游戏中的观察和指导工作。认真写好观察记录和案例（一学期一篇）。五做好游戏结束之后的评价工作。通过评价，不仅鼓励和支持幼儿的创造，还能帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验，修正错误经验并找出存在的问题。在这样的游戏评价中，围绕幼儿的表现进行总结，引导幼儿就游戏情况进行讨论，让幼儿体验和回味游戏过程，从而促进主题活动的开展。本学期要求各班结合课题制定角色游戏计划，有效地开展课题研究。
（2）开展主题背景下区域活动的研究。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。一材料的投放应根据幼儿的年龄特点、主题教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投放要有计划、有目的、有层次、应不断地更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，并能有新鲜感。二要充分相信孩子的能力和潜能，放手让幼儿大胆地选择区域活动的内容，让他们在区域活动中自己确定游戏主题，自己学会结伴，自己解决游戏的场地，自己解决游戏中的问题，自己解决游戏中的人际纠纷，自己解决使用材料。这样
才能使幼儿获得满足感和愉悦感，才能生动活泼主动地发展。三在游戏过程中教师必须转变角色意识，不是时间的等候者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，应不断地在各个区间来回的观察，或参与幼儿的游戏，或通过提问、提建议，根据情景增加和删除区域材料，鼓励幼儿积极参与活动及使用材料，促进幼儿在原有水平上得到发展，使幼儿积极地投入到轻松愉快的活动中去，真正实现区域活动的教育价值。四做好区域活动的评价工作，引导积极主动幼儿地在集体面前分享自己的成功经验，善讲乐讲，在评价的过程中丰富知识拓展经验。
2.开展主题背景下的教学研究。
加强课堂教学研究，提高课堂教学质量，关键在于备课，本学期重点加强集体备课的有效性管理，提高教师对教材的把握能力和设计教案的能力。借此同时组内开展一课二上活动，提高教师执教能力和教学反思能力，要求教师每月2次在平行班执教。
（1）备课，在智慧中“较量”
加强集体备课，提高备课质量。遵循“个人初稿（分学科责任到人）——集体研讨（主备人说课）——修正教案（主备人）——调整教案（个人）——课后交流”这一集体备课程序。在备课中要求做到：一教学目标简约清晰。二教学过程简明精要。学会做“减法”，减去多余的，重复的，可讲可不讲的。做“减法”，可以让教学活动更加集中，更加精粹。三教学语言简洁生动。活动中要充分发挥肢体语言、表情语言的效益，老师要灵活应变，适时取舍。四教学材料简朴直观。提倡教学材料朴素、方便、环保、有效益。
（2）听课，在观摩中“吸纳”
结合专题研究，开展“科学”领域的专题研究，加强平行班和跨年级教师之间跟踪听课活动，要求教师每月有听课计划，做到有目的、有计划、有针对性地选择和完成听课任务，避免听课的盲目性。通过观摩其他教师的随堂课，相互交流切磋，尽快提高自身的专业素养。
（3）评课，在碰撞中“聚焦”
在跟踪听课的同时，做好课后交流反馈工作，先于执教老师自评：谈目标达成度、幼儿学习状态、自我教学行为等。再有听课老师反馈听课意见：找亮点、挖不足、扣细节、引争论、寻对策。本学期在形式上采用教师自评和同伴互评两种评课形式相结合，不断调整活动教案，优化课程计划。
（4）反思，在反思中“提炼”
认真做好课后教学反思记录，要求简洁明了有价值，善于总结得失，善于发现问题，提出调整策略，善于总结提炼教学经验。
3.结合主题创设环境。做好主题墙式预设工作，让家长和孩子做环境创设的主人，墙面内容体现过程式和动态式，要有班级特色。
（四）抓好年级组队伍建设，引领教师开展各项活动
1.加强教研组长培训，行政人员深入组内活动，传、帮、带好组长，做好指导、引领，日常教研活动内容专题化，形式多样化。每月一次年级组长例会（月初）。同时，开展骨干教师与新上任的教年组长做好拜师结对子活动，让骨干教师带领好新组长做好参谋工作，带领组员开展好各项活动，通过传帮带活动，让新上任的组长快速成长。
2.引领教师开展课程审议和集体备课。要求教师严格遵守备课和审议制度，组织组员学习，按照备课流程有效落实，备课之前做好检查并做好记录，列入月考核之中。
3.加强检查力度，提高教学质量。对照教师“六认真”工作和考核细则，每月做好检查和记录工作。
4.组长定点督查课堂教学，以观摩随堂课的形式，了解课程审议的作用，课堂教学效果。（教师备课、课前准备、课堂教学中存在的个人问题可定组或定人、定领域跟踪），做好查好交流反馈工作，探讨改进方案。
5.引领组员开展“科学领域”的专题研究。以问卷调查的形式，了解教师在科学领域执教过程中存在的问题，以此作为研究专题，找准切入口，开展有效研究，以集体备课为契机，开展研课活动和一课二上活动，每人每月至少一次，组长跟踪听课。并推选组员在园内公开展示。
6.依托课题，开展微型课题研究。将教研和科研有机地结合起来，以年级组为单位，结合课题，开展微型课题研究。小班组开展“在角色游戏中培养幼儿的生活自理能力”的研究；中班组开展“在角色游戏中培养幼儿社行为习惯”的研究；大班组开展“在角色游戏中培养幼儿交往能力”的研究”。各组结合专题制定好微型课题计划，引领教师开展研究。
7.各组要加强对教师和幼儿的管理，围绕组内的“困惑”和“焦点”问题展开研讨，要求组长在组内起到带头示范作用，引领教师开展各项活动，做到计划明确，落实到位，引领教师开展各项活动，切切实实提高保教质量。8组织幼儿开展各类有益于幼儿身心健康的竞赛活动。（日常活动问题研究）
（五）结合“十二五”课题开展研究工作
做好文献资料的收集和整理工作，加强学习，充实理论，提高教师的科研能力，着手开展课题研究，注重过程性资料积累工作。
1. 做好苏州市“十二五”规划课题活页申报表和评审书填写工作，截至日期9月5日（课题组长负责）
2.结合课题制定每学期研究计划，制定月计划、周计划，每月写好月总结，做好月报表。
