[巩固]展示各种有形和无形物品，让学生判断是否商品并逐一分析。 2.商品的基本属性
[讲解]另外，商品还有2个基本属性，我们一起来看4页框1的内容。 [总结]使用价值：商品能满足人民某种需要的属性——实用性 价值：凝结在商品中无差别的人类劳动——等价交换
无差别的人类劳动：忽略劳动的具体形式，人类的任何劳动都是人类劳动，搬砖的和打字的劳动都是人类劳动，在人类劳动这个属性上是无差别的。 3.货币的产生及含义
我们购买商品需要支付货币，那它们是同时产生的吗？我们先来看看4页框2的故事。 [板书] 盐 棉布 银子
马匹 茶叶 米 师：要让他们成交，需要什么条件？ 生：有马匹的需要盐。
师：这样的交换是不是很麻烦，有没有让交换变得方便的方法？ 生:找一个交换的媒介，比如说银子。
师：大家解决了历史上的一大难题，历史也正是如此发展的。人们发现银子被大部分人所接受，开始用它来作为商品交换的媒介，这时它成了一般等价物，后来，银子逐渐被固定下来充当一般等价物，就成了货币。
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师：货币是商品交换发展到一定阶段的产物，我们来看看货币产生的历史。
[展示]物物交换——以一般等价物为媒介的商品交换——以货币为媒介的商品交换
师：历史上充当过一般等价物的商品很多，如布帛、贝壳，但贵金属金银后来被固定下来充当一般等价物，成为货币。这是为什么呢？贵金属金银有何特殊之处？
生： 体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带。（5页第3段）
[展示]习题练习巩固。 4.货币的基本职能
[导入]货币在经济生活中起什么作用呢?它有什么职能?大家先看看下面的情景：
假设一位同学去了一个商店，他看中了一件衬衫，标价小牌子上写着“名牌衬衫 120元”，他在收银台上给了120元，把衬衫拿走了。然后店家用这个钱吃了一顿饭。
师：这里出现了2个120元，分别体现了货币的基本职能， 大家阅读5、6页的内容，具体了解一下货币的2个基本职能。然后辨别这2个120元分别体现了货币的什么职能。 学生阅读教材。
师：接下来我们来看看价值尺度和流通手段的对比
价值尺度 流通手段 6
货币表现和衡量其他一切商品价值 货币充当商品交换媒介的职含 义 大小的职能 表现形式 观念的货币 能 现实的货币 1.货币有该职能是因为 货币也是商 商品流通：以货币为媒介的品,也有价值。 其 他 2.价格与价值:价格以价值为基础，价公式:商品（W）—货币（G）格是价值的货币表现。
生：第一个用的是观念中的货币，这是货币的价值尺度职能，第二个用的是现实中的货币，这是货币的流通手段职能。
师：货币还有其它职能:贮藏手段 支付手段 世界货币，我们一起来了解。（6页相关链接分别解释、举例） 5.纸币
[导入在现实生活中,我们买卖商品都是使用纸币。为什么不用金银等货币呢？ （1）纸币的产生
大家想，历史不会发展到货币这一阶段就停止了，金属货币不易保管、携带、运输，所以人们想用某种东西来代替足值的货币执行流通手段职能，这样，纸币就产生了。
师：纸币与金属货币相比，具有什么优越性?
生:制作成本低，易于保管、携带、运输等。（7页1段）
师：纸币到底是什么？（7页2段）纸币是由国家（或某些地区）发
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商品交换。 —商品（W）
行并强制使用的价值符号。
价值符号：一张100元纸币造价只要3毛左右，却能买的价值100元的商品，可见，纸币是价值的符号,只是代表100元的价值，并不是本身有100元的价值。纸币不是商品，不是货币。 （2）纸币的发行规律
[导入]既然国家有权发行纸币，是不是可以随便决定纸币的发行数量呢？
（7页2段）纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，而所需要的货币量受货币流通规律支配。如果发行过多，就会通货膨胀，过少则通货紧缩。
流通中实际所需的货币量
=
待售商品量×商品价格水平 货币流通速度（次数）
=
商品价格总额 货币流通次数
[举例]假设市场的待售商品有100亿，每个平均10元（商品价格总额），若每一元的货币只流通5次，所需货币量就要200亿元。 若发行纸币400亿元，则商品价格平均20元，出现了物价持续上涨的现象，即通货膨胀。（通货膨胀：7页专家点评、ppt图片展示） 师：有人说，金钱是万能的。大家同意这个观点吗？大家分为A组和B组，进行一场辩论赛。 展示辩论规则并进行辩论。
师：你是如何看待货币的？我们应该树立怎样的金钱观？
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生;君子爱财，取之有道，用之有度
师：所谓取之有道，就是在合法的范围内用正当手段挣钱，一旦采用非法手段获得了不义之财，就会有严重的后果，大家看这个视频。（播放视频【非法侵占公司财产 糊涂司机被判刑】） [板书]
[课后作业]
通过各种途径找鉴别假币的方法，下节课当场运用各种方法（可用工具）来鉴别人民币真伪。
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