她总是说—生接读：“这里危险，让我来吧!”
指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度--她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁再来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
师：同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
这么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？ 师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？生有感情地读 师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
她自己的心里怎么想的？改成“我”，再来读一下。 师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。
（4） 叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。
师：3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨，从这段话你能体会到什么？
你从那句话中体会出来的呢？
虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只
觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？指导朗读 同学们刚才谈了这么多，其实护士长叶欣的工作可以用一句话来概括，这就是高风险…… 四、理解课题，升华情感。
1、师有感情地朗读第1、8、9自然段。
2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？
3、学生交流。
4、今天就让我们再一次来感受白衣战士的英雄事迹。播放课文朗诵视频。
5、学生再读课文 。
6、在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。 五、课外拓展
搜集叶欣的资料，进一步了解叶欣。 板书 ： 11、 永远的白衣战士 高风险 高强度 高效率 永不疲倦
第二课时 教学目标：
1、有感情地朗读课文。 2、巩固本课生字词。
3、进一步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4、学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。 教学重点、难点：
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入
1、认读词语
非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典” 身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿 2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。 3、指导书写“疾、遗、” 二、回顾课文内容 学习表达方法
1、通过上一节课的学习，我们知道本文的主人公是一位怎样的白衣战士？
板书：身先士卒 临危不惧 舍己救人
2、谁能把课文中表现护士长叶欣崇高精神的段落读一读？出示有关语句
3、为了表现护士长叶欣的崇高精神，作者运用了哪些表达方法？
板书;行动描写 语言描写
4、你能读一读行动描写的句子吗？你体会到了什么? 5、你能带着体会再来读一读吗？
6、课文中还运用了语言描写 ， 出示句子 ，从这句话你体会到什么？指名读。
7、有感情地朗读课文4至7自然段。
8、小结行动描写、语言描写在表现人物特点、品质方面的好处。 三、小练笔。
用今天学习的写作方法，选择你身边熟悉的人，写一个生活小镜头。
四、汇报交流 。 五、修改。
板书 ： 11、 永远的白衣战士
身先士卒
临危不惧 行动描写 舍己救人 语言描写